LUCKESI SAVIANISAVIANI MIZUKAMIMIZUKAMI GADOTTIGADOTTI

Pedagogia Liberal

Tendência liberal tradicional professor expositor

Concepção HumanistaConcepção Humanista tradicional (Platão, Comênio,tradicional (Platão, Comênio, Kant, Fichte, Hegel, Herbart-Kant, Fichte, Hegel, Herbart-Ziller): Ziller): visão filosóficavisão filosófica essencialistaessencialista de homem; de homem; foco foco no no como ensinarcomo ensinar

ReligiosaReligiosa

LeigaLeiga

Abordagem Tradicional (baseada em uma psicologia sensual-empirista)

Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico Renascentista (Montaigne,Renascentista (Montaigne, Lutero, jesuitismo);Lutero, jesuitismo);Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico Moderno (Comênio e Locke)Moderno (Comênio e Locke)Iluminismo (Rousseau,Iluminismo (Rousseau, Pestalozzi, Herbart)Pestalozzi, Herbart)

Tendência liberal renovada progressivista

Tendência liberal renovada não-diretiva (Carl Rogers; A. S. Neill): professor facilitador/ especialista em relações humanas

Concepção Humanista ModernaConcepção Humanista Moderna (Rousseau, Pestalozzi, Froebel,(Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Kierkegaard, Stirner, Nietzsche eKierkegaard, Stirner, Nietzsche e Bergson)Bergson): : visão filosóficavisão filosófica existencialistaexistencialista de homem; de homem; foco foco no no como aprendercomo aprender

Pedagogia Nova/Pedagogia Nova/ Escolanovismo/ PedagogiasEscolanovismo/ Pedagogias Não-Diretivas/Não-Diretivas/ Construtivismo/ PedagogiaConstrutivismo/ Pedagogia Institucional de Lobrot e Oury;Institucional de Lobrot e Oury; originada de diferentesoriginada de diferentes correntes filosóficas como ocorrentes filosóficas como o vitalismo, historicismo,vitalismo, historicismo, existencialismo,existencialismo, fenomenologia, pragmatismofenomenologia, pragmatismo

Abordagem Cognitivista (Piaget; J. Bruner; interacionismo; professor pesquisador, coordenador)

Pensamento Pedagógico daPensamento Pedagógico da Escola Nova (Dewey,Escola Nova (Dewey, Montessori, Claparède, Piaget)Montessori, Claparède, Piaget)

Abordagem Humanista (Rogers e Neill; “ensino centrado no aluno”; professor “facilitador” da aprendizagem)

Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico Antiautoritário (Freinet,Antiautoritário (Freinet, Rogers, Lobrot)Rogers, Lobrot)

Tendência liberal tecnicista (Skinner)Concepção Analítica/Concepção Analítica/ Produtivista (de matriz filosóficaProdutivista (de matriz filosófica positivista, em sua versãopositivista, em sua versão estrutural-funcionalista)estrutural-funcionalista)

Pedagogia Tecnicista,Pedagogia Tecnicista, baseada em umabaseada em uma psicologia behavioristapsicologia behaviorista

Abordagem Comportamentalista: cabe ao professor arranjar as contingências de reforço.

Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico Positivista (Spencer,Positivista (Spencer, Durkheim, Whitehead)Durkheim, Whitehead)

PensamentoPensamento Pedagógico BrasileiroPedagógico Brasileiro LiberalLiberal

Fernando deFernando de AzevedoAzevedo

LourençoLourenço FilhoFilho

AnísioAnísio TeixeiraTeixeira

RoqueRoque SpencerSpencer Maciel deMaciel de BarrosBarros

Pedagogia Progressista

Tendência progressista libertadora (Paulo Freire): professor animador

Pedagogia Libertadora (Paulo Freire) – inspirada noPedagogia Libertadora (Paulo Freire) – inspirada no Personalismo Cristão e na Fenomenologia Existencial, temPersonalismo Cristão e na Fenomenologia Existencial, tem vários pontos em comum com a pedagogia renovadoravários pontos em comum com a pedagogia renovadora (Humanismo Moderno), mas difere do escolanovismo pelo(Humanismo Moderno), mas difere do escolanovismo pelo foco nos problemas político-sociais.foco nos problemas político-sociais.

Abordagem Sócio-Cultural (Freire)

Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico Fenomenológico-Fenomenológico-existencialista (Buber,existencialista (Buber, Korczak, Gusdorf, Pantillon)Korczak, Gusdorf, Pantillon)

Tendência progressista libertária (Lobrot; Maurício Tragtenberg): professor conselheiro/ monitor

Pedagogia Libertária: Denúncia do uso da escola comoPedagogia Libertária: Denúncia do uso da escola como instrumento de dominação dos trabalhadores.instrumento de dominação dos trabalhadores. -

Pensamento Pedagógico SocialistaPensamento Pedagógico Socialista (Marx, Lênin, Makarenko, Gramsci)(Marx, Lênin, Makarenko, Gramsci) Suchodolski, Snyders.Suchodolski, Snyders.

Tendência progressista “crítico-social dos conteúdos” ou Histórico-Crítica (Luckesi, Libâneo, Saviani, G. Namo de Mello, Paolo Nosella, Jamil Cury): professor mediador na interação entre o sujeito e o meio.

Concepção Crítico-ReprodutivistaConcepção Crítico-Reprodutivista

Concepção Dialética ouConcepção Dialética ou Histórico-Crítica: educaçãoHistórico-Crítica: educação como mediação no seio dacomo mediação no seio da prática social.prática social.

Afinidade com aAfinidade com a psicologia depsicologia de Vigotski.Vigotski.

-Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico Crítico (Bourdieu-Passeron,Crítico (Bourdieu-Passeron, Baudelot-Establet, Giroux)Baudelot-Establet, Giroux)

PensamentoPensamento Pedagógico BrasileiroPedagógico Brasileiro ProgressistaProgressista

PaschoalPaschoal LemmeLemme

Álvaro VieiraÁlvaro Vieira PintoPinto

Paulo FreirePaulo Freire Rubem AlvesRubem Alves MaurícioMaurício

TragtenbergTragtenberg DermevalDermeval

SavianiSaviani

Elaborado por André Augusto da Fonseca – Faculdade Atual da Amazônia. Referências bibliográficas: ARANHA, Maria Lúcia de A. História da Educação e da Pedagogia: Geral e do Brasil. 3a. ed. São Paulo: Moderna, 2006. BECKER, Fernando. Educação e Construção do Conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001. GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. 2a. ed. São Paulo: Ática, 1988. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994. MIZUKAMI, Maria da Graça N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. SAVIANI, Dermeval: Epistemologia e teorias da Educação no Brasil. Pro-Posições, v. 18, n. 1 (52) - jan. Abr. 2007. SAVIANI, D. As Concepções pedagógicas na história da educação brasileira. SUCHODOLSKI, Bogdan. A Pedagogia e as Grandes Correntes Filosóficas: a Pedagogia da Essência e a Pedagogia da Existência. São Paulo: Centauro, 2002.