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DESAFIO PROFISSIONAL

CURSO: PEDAGOGIA

1ª SÉRIE

DISCIPLINAS NORTEADORAS: Estrutura e Organização da Educação

Brasileira e Educação e Diversidade

O Desafio Profissional é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem que

tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

Promover o estudo dirigido a distância.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o

autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas

Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de

problemas práticos relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a

emancipação intelectual.

Para atingir estes objetivos, você deverá seguir as instruções na elaboração do

Desafio Profissional ao longo do bimestre, sob a orientação do Tutor, considerando

as disciplinas norteadoras.

A sua participação nesta proposta é essencial para o desenvolvimento de

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir os passos propostos neste desafio, você terá desenvolvido as

competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais

descritas a seguir:

Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens: Língua Portuguesa,

Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, Língua

Brasileira de Sinais, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases

do desenvolvimento humano.

Relacionar os conhecimentos relativos à área de atuação com as demais áreas

do conhecimento.

Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre seus

alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas

experiências não escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em

diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre a

organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas.

Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de

conhecimentos pedagógicos e científicos.

OBJETIVO DO DESAFIO

Analisar a legislação que ampara o respeito às diversidades culturais e avaliar as

implicações práticas do multiculturalismo na construção do Projeto Pedagógico

Curricular das escolas.

PRODUÇÃO ACADÊMICA

Elaborar texto analítico da convergência entre as determinações legais relacionadas a

valorização do multiculturalismo e as práticas instituídas comumente nas escolas.

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DESAFIO PROFISSIONAL

A Escola Municipal Saber Conviver possui um Projeto Pedagógico Curricular que prima pelo respeito às diversidades e ao multiculturalismo. Prestes a promover uma

homenagem aos familiares dos alunos a coordenação pedagógica e professores precisam desenvolvê-la de acordo com a proposta curricular da escola. Seu desafio é colaborar neste projeto com intuito de promover a diversidade e o multiculturalismo,

tal como defendido pela esquipe escolar.

A Escola Municipal Saber Conviver está prestes a completar um ano da sua

inauguração. Uma das principais preocupações do diretor da escola, dos

coordenadores pedagógicos, da equipe de professores e da Associação de Pais e

Mestres foi construir um Projeto Pedagógico Curricular que estivesse de acordo com

a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e

Africana e o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.

Como todo Projeto Pedagógico Curricular o objetivo é que neste documento estejam

presentes a cultura da escola, seus valores, crenças, significados e modos de agir

tanto de alunos quanto de professores, pais e funcionários. Neste sentido desde que

foi inaugurada toda a comunidade escolar buscou promover o multiculturalismo e

reconheceu a importância de implementar projetos e ações pedagógicas que

valorizem toda a diversidade presente na escola.

Como toda escola, a diversidade na Escola Municipal Saber Conviver pode ser

percebida em vários aspectos, seja de ordem étnica, religiosa, sexual e de gênero,

de classe social, faixa etária, sotaques, cores, valores, crenças, comportamentos,

enfim, ela reflete a sociedade que a compõe. O multiculturalismo e a diversidade são

inerentes a sua composição como instituição de ensino, e a partir deste princípio o

Projeto Pedagógico Curricular foi constituído.

Uma vez que o respeito às diferenças faz parte das aulas, da gestão e organização

da escola e permeia os discursos dos professores e gestores, chegou a hora de

colocar em prática mais uma vez a valorização da diversidade e do multiculturalismo

nas atividades extracurriculares organizadas pela escola.

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O diretor da escola organizou uma reunião com os professores e coordenação

pedagógica para definir como serão as práticas pedagógicas e as festividades

relacionadas ao Dia dos Pais. Nesta reunião, alguns professores relataram que nunca

vivenciaram uma atividade que valorizasse a diversidade em festividades como esta,

e que a iniciativa além de pioneira certamente contribui para a disseminação do

respeito e da fraternidade entre todos. A coordenação pedagógica entende que o

grande desafio da escola na organização das atividades está relacionado ao

compromisso em assegurar o respeito a diversidade e as distintas culturas presentes

na escola tal como observa o Projeto Pedagógico Curricular.

O diretor da escola fez questão de enfatizar que a diversidade está presente no

corpo de professores e colaboradores que possuem religião, orientação sexual, cor,

idade, crenças, formação e valores distintos. Lembrou ainda que entre os alunos

estas diversidades são ainda mais acentuadas principalmente quando se consideram

os valores, as crenças e a estrutura familiar.

A equipe de professores entende que a comemoração organizada pela escola tem

um sentido mais amplo, de promoção da dignidade humana e dos valores de

respeito, tolerância e dignidade humana. Como parte da organização foram

programadas esquetes, músicas, exposição fotográfica e de trabalhos desenvolvidos

pelos alunos.

Organizar práticas pedagógicas que estejam em sintonia com o Projeto Pedagógico

Curricular da Escola Municipal Saber Conviver e planejar uma festividade que

considere a diversidade familiar dos alunos será o grande desafios dos professores e

coordenação pedagógica. A partir deste momento este será o seu desafio também,

promover a diversidade e o multiculturalismo.

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Passo 01

Imagine que você faz parte da coordenação pedagógica da Escola Municipal Saber

Conviver e precisa apresentar aos professores os principais aspectos relacionados a

diversidade e ao multiculturalismo observados no Projeto Pedagógico Curricular da

escola. Faça um levantamento dos principais pontos presentes na Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96), nos Parâmetros Curriculares

Nacionais (PCN), nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação

Básica e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-

Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e no

Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil que tratem da necessidade de

observar a diversidade e o multiculturalismo nas escolas.

Apresente as informações conforme o esquema abaixo:

Documento: Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito às diversidades e ao multiculturalismo.

Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96)

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de

História e Cultura Afro-Brasileira e Africana

Referencial Curricular Nacional para Educação

Infantil, Volume 1.

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Passo 02

Os professores da Escola Municipal Saber Conviver relataram que em suas

experiências profissionais nunca vivenciaram atividades que valorizassem a

diversidade e o multiculturalismo em eventos relacionados a atividades envolvendo a

comemoração do Dia dos Pais ou das Mães.

Realize uma pesquisa na internet e encontre uma comemoração escolar voltada para

o Dia dos Pais ou das Mães realizada por uma instituição de ensino. Analise

criticamente o conteúdo encontrado e relate em um texto de até 20 linhas suas

impressões em relação a observância a diversidade e ao multiculturalismo no evento

que você indicar.

Exemplo:

Título: Comemoração do dia dos Pais/Mães da escola _______________.

Disponível em: www.nome.do.site.com

Acesso em: dia/mês/ano

Análise crítica (máximo de 20 linhas)

Passo 03

Diante dos diversos arranjos familiares existentes na sociedade os professores

decidiram que a comemoração deve privilegiar a família como um todo, mesmo que

o dia seja tradicionalmente associado a um membro em específico. De comum

acordo os professores optaram em trabalhar as questões relacionadas a diversidade

e ao multiculturalismo a partir de desenhos em cartões confeccionados pelos

próprios alunos. O objetivo é que os professores problematizem questões

multiculturais em sala de aula a partir das representações nos cartões e que estes

sejam entregues aos familiares no dia da comemoração.

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Ao organizar a exposição dos desenhos foi possível observar a diversidade, um deles

retrata um homem de óculos segurando uma bengala, no outro uma mulher

segurando uma bíblia, e ainda, um casal de idosos, dois homens de mãos dadas,

uma mulher careca e outras representações que de uma forma ou de outra retratam

o quão diferentes são os núcleos familiares. Os professores decidiram utilizar os

desenhos para explicar a complexidade social aos alunos.

A partir deste cenário, visualize que você vai trabalhar com o desenho das crianças

para instrui-las sobre o respeito às diferenças e o multiculturalismo. Descreva cinco

desenhos que possam ser trabalhados pedagogicamente como orientação a

valorização da diversidade e o multiculturalismo.

Siga o esquema abaixo:

Desenho visualizado por você

Aspectos que podem ser trabalhados com o objetivo de valorizar a diversidade e o multiculturalismo

Desenho representando

um homem de óculos segurando uma bengala.

Deve-se trabalhar com as questões envolvendo a

acessibilidade e mobilidade de pessoas com cegueira ou baixa visão. Enfatizar que esta condição não afeta as capacidades cognitivas e motoras e que estes indivíduos são capazes de trabalhar, educar os filhos, ler, escrever,

navegar na internet e desenvolver várias atividades com o auxílio de recursos tecnológicos.

Passo 04

Organize sua produção de acordo com a padronização exigida.

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ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

O multiculturalismo somente poderá ser e promovido e protegido se estiverem

garantidos os direitos humanos e as liberdades fundamentais, tais como a liberdade

de expressão, informação e comunicação, bem como a possibilidade dos indivíduos

de escolherem expressões culturais. Várias leis no âmbito nacional e internacional

foram criadas com este objetivo. Em reportagem especial da Revista Escola,

intitulada “As leis sobre diversidade” são elencadas algumas legislações que tratam

deste assunto.

É crescente a preocupação das instituições de ensino com a elaboração e atualização

do Projeto Pedagógico Curricular. Partindo do princípio de que este documento deve

se basear em uma série de determinações legais, cabe a escola assegurar a sua

observância. Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) este documento deve considerar

os seguintes princípios: ele precisa ser democrático; garantir cruzamento de culturas,

com conhecimentos e experiências diversificadas; incluir a interculturalidade, o

respeito e a valorização da diversidade cultural e das diferentes origens sociais dos

alunos; respeito à cultura local; analisar a dinâmica espacial da cidade; fortalecer a

identidade pessoal, a subjetividade dos alunos e prever tentativas de enriquecimento

curricular. Os vídeos Escola democrática e diversidade, parte 1 e parte 2, discutem

as práticas pedagógicas que buscam promover o multiculturalismo em currículos

escolares.

É fundamental que ao construir o Projeto Pedagógico Curricular exista a preocupação

com o tipo de cidadão que se pretende formar. Neste sentido o currículo escolar

expressa uma determinada prática educativa, e para sua elaboração a escola precisa

levar em conta o aluno, a sociedade e a cultura fundamentados em critérios de

natureza filosófica, epistemológica, política e cultural. Um Projeto Pedagógico

Curricular que privilegia estes aspectos precisa estar em sintonia com as

determinações constitucionais e leis que regulamentam o ensino no país, tal como a

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96), os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

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das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e

Africana e o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.

Muitas escolas não possuem o Projeto Pedagógico Curricular compromissado com as

questões multiculturais, e com o objetivo de auxiliá-las uma equipe de pesquisadores

do Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental- DPE,

vinculado à Secretaria de Educação Básica – SEB desenvolveu o documento

Indagações Sobre o Currículo: Diversidade e Currículo que orienta os educadores a

elaborar e promover um currículo que privilegie a interação dialógica entre escola e

vida, considerando o desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura.

A escola que busca formar para a cidadania precisa considerar em seu currículo a

dimensão social e cultural de seus alunos, que cada vez se mostra mais complexa e

distinta. A reportagem “A nova família brasileira” analisa os dados do IBGE no Censo

de 2010, e mostra o quão dinâmicas são as mudanças sociais. Escolas com uma

orientação pedagógica curricular multicultural estão atentas a estas mudanças. Este

é o caso da escola Lua Nova que enfrentou as barreiras culturais e a resistência de

alguns familiares ao promover o Dia da Família em substituição ao tradicional Dia dos

Pais.

As comemorações escolares que envolvem a família, geralmente relacionadas ao Dia

das Mães e ao Dia dos Pais também precisam acontecer em uma perspectiva

multicultural. As mudanças no perfil das famílias brasileiras não podem ser ignoradas

pela comunidade escolar, pelo contrário cabe a escola desnaturalizar modelos e

aceitar estas diversidades. O artigo Dia das Mães e Dia dos Pais: gênero e família na

escola, discute as novas configurações de famílias no Brasil e a abordagem

pedagógica de uma escola de Educação Infantil ao trabalhar com estas datas. Este

artigo reforça a necessidade da escola em desnaturalizar papéis sociais e promover a

cultura do respeito às diferenças.

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POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL

Postar no Ambiente Virtual a versão final do Desafio Profissional em arquivo único no

formato .doc / .docx, (Word), para a avaliação e do tutor.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Desafio Profissional: Nota de 0 a 4 pontos.

Observar a padronização, a organização e observância às orientações para a construção do Desafio Profissional.

PADRONIZAÇÃO

O Desafio Profissional elaborado em planilha de texto com no máximo 10

páginas, estruturado1 com o seguinte padrão:

Padronização geral:

Papel branco, formato A4.

Margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm.

Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 16 para título, 14 subtítulo, 12

para o texto, 10 para citações diretas superiores a 3 linhas e espaçamento

simples.

1. Capa

Papel branco, formato A4

Adoção da logomarca da Universidade Anhanguera – Uniderp; Local da Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplinas Norteadoras; Nome e RA do participante;

Título da atividade (se houver); Nome do tutor;

Cidade e data da postagem.

2. Introdução (apresentar brevemente o desafio);

3. Desenvolvimento (abordar os passos desenvolvidos);

4. Considerações finais;

5. Referências bibliográficas.

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais :

pluralidade cultural, orientação sexual / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014.

______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.9394/1996. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1997. Disponível em: <

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014.

______. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. CNE/CP. Resolução 1/2004. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho

de 2004, Seção 1, p. 11. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014.

CANDAU, Vera Maria. ANHORN, Carmen Teresa Gabriel. A questão didática e a perspectiva multicultural: uma articulação necessária. Trabalho apresentado na 23ª Reunião Anual da ANPEd, Caxambu, MG. Disponível em: <

http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/veracandau/candau_questao_didatica_multicultural.pdf>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014.

CAVALCANTE, Meire. As leis sobre diversidade. Nova Escola. Disponível em: <

http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/inclusao-no-brasil/leis-diversidade-424523.shtml>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014.

GOMES, Nilma Lino. Indagações sobre currículo: diversidade e currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. Disponível em: <

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014.

LIMA, Pollyane; RITTO, Cecília. A nova família brasileira. Veja. Disponível em: <

http://veja.abril.com.br/noticia/brasil/a-nova-familia-brasileira-ibge>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014

PAZ, Cláudia D. A. Dia das Mães e dos Pais: gênero e família na escola. Fazendo Gênero 9: Diásporas, Diversidades, Descolamentos. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2010. Disponível em:

<http://www.fazendogenero.ufsc.br/9/resources/anais/1278298586_ARQUIVO_ClaudiaDenisAlvesDaPaz_FG9.pdf>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014.

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PACHECO, Clarissa. Escolas mudam tradição e criam Dia da Família para evitar exclusão. Correio: 31/10/2013. Disponível em: <

http://www.correio24horas.com.br/detalhe/noticia/escolas-mudam-tradicao-e-criam-

dia-da-familia-para-evitar-exclusao/>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014. YOUTUBE. D28. Escola democrática e diversidade – parte 1. Univesp TV.

Disponível em: < http://youtu.be/-efWxn5tKrI>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014. YOUTUBE. D28. Escola democrática e diversidade – parte 2. Univesp TV. Disponível em: < http://youtu.be/U5-l2upATj8>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014

COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL

MARTELLI, Lindolfo A.; Desafio Profissional de Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade. [Online]. Valinhos, 2014, p. 01-12. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em fevereiro de 2014.