Desafio Profissional PED4 1bim

7/24/2019 Desafio Profissional PED4 1bim

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DESAFIO PROFISSIONAL

CURSO: PEDAGOGIA

DISCIPLINAS NORTEADORAS:

ORGANIZAO E METODOLOGIA DA EDUCAO INFANTIL

BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LDICO

APRESENTAO

O Desafio Profissional um procedimento metodolgico de ensino-

aprendizagem que tem por objetivos:

!Favorecer a aprendizagem.

!Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

!Promover o estudo dirigido a distncia.

!Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.

!Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

!Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.

!Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas

prticos relativos profisso.

!Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao

intelectual.

Para atingir esses objetivos, voc dever seguir as instrues na elaborao

do Desafio Profissional ao longo do bimestre, sob a orientao do tutor,

considerando as disciplinas norteadoras.

A sua participao nesta proposta essencial para o desenvolvimento de

competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.

COMPETNCIAS E HABILIDADES


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Ao concluir os passos propostos neste desafio profissional, voc ter

desenvolvido as competncias e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares

Nacionais descritas a seguir:

!Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens: Lngua Portuguesa,

Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, Lngua

Brasileira de Sinais, de forma interdisciplinar e adequada s diferentes fases

do desenvolvimento humano.

!Relacionar os conhecimentos relativos rea de atuao com as demais

reas do conhecimento.

!Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre

seus alunos e alunas e a realidade sociocultural em que esses desenvolvem

suas experincias no escolares; sobre processos de ensinar e de aprender,

em diferentes meios ambiental-ecolgicos; sobre propostas curriculares; e

sobre a organizao do trabalho educativo e prticas pedaggicas.

!Utilizar, com propriedade, instrumentos prprios para a construo de

conhecimentos pedaggicos e cientficos.

OBJETIVO DO DESAFIO

Exercitar a capacidade de observao, registro e avaliao de crianas em

ambientes ldicos.

PRODUO ACADMICA

Desenvolver uma narrativa das descries comportamentais objetivas de uma

criana de acordo com metodologias de observao, registro e avaliao.

DESAFIO PROFISSIONAL

Marina estudante do curso de Pedagogia que cumpre o estgio

supervisionado curricular em uma brinquedoteca hospitalar. Seu irmo passa por


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tratamento de sade e frequenta a mesma brinquedoteca. Nesse espao, as crianas

so observadas, tm seus comportamentos registrados e avaliados por uma equipe

de profissionais. Marina foi convidada a participar desenvolvendo a narrativa das

descries comportamentais de seu irmo de acordo com as metodologias

empregadas pela equipe pedaggica.

Marina estudante do curso de Pedagogia e neste semestre vai cumprir parte

do seu estgio supervisionado curricular no Hospital Infantil de sua cidade. H alguns

meses, ela aguarda ansiosamente por esse momento, pois sabe que o tratamento

humanizado prestado s crianas faz toda a diferena na vida desses pacientes e

seus familiares.

A estudante conhece de perto os benefcios do tratamento humanizado em

crianas. Seu irmo Lucas, de cinco anos, se submete sesso de quimioterapia

para combater a leucemia, o tipo de cncer que mais atinge crianas nessa faixa

etria. O tratamento da doena exige, dentre outras coisas, o isolamento a riscos

biolgicos, por isso ele constantemente impedido de brincar com os amiguinhos e

de participar das brincadeiras na rua de sua casa junto a outras crianas.

A brinquedoteca e as atividades ldicas desenvolvidas pela equipe pedaggicae de sade do hospital garantem que, durante o tratamento, Lucas possa interagir

com outras crianas e fazer aquilo que mais gosta: brincar, sem comprometer o

tratamento.

A infraestrutura da brinquedoteca hospitalar excelente. O espao amplo,

possui banheiros adaptados e dispe de uma grande quantidade de jogos e

brinquedos. Alm disso, os mveis foram planejados para crianas e para atender

pacientes com mobilidade reduzida. Com capacidade para atender grupos de at 20crianas e uma equipe que rene mdicos(as), enfermeiros (as), terapeutas,

pedagogos(as) e cuidadores(as), a brinquedoteca uma referncia no suporte ao

tratamento humanizado em sade.

A oportunidade de estagiar no mesmo espao em que ocorre o tratamento do

irmo certamente vai ampliar a capacidade de Marina em reconhecer os benefcios

das atividades ldicas, da brinquedoteca e do tratamento humanizado que ajuda a

promover a cura, o bem-estar e o desenvolvimento saudvel das crianas.


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No primeiro dia em que Marina iniciou o estgio supervisionado, a

brinquedista explicou os objetivos do tratamento humanizado, apresentou

detalhadamente os espaos, brinquedos e equipamentos mdicos, orientou-a em

relao aos cuidados com higiene, limpeza do ambiente e assepsia de brinquedos,

exps como as atividades so realizadas de acordo com o pronturio de cada

paciente, explicou sobre o papel de cada um dos integrantes da equipe de sade e

cuidadores e, finalmente, se colocou disposio para auxili-la sempre que

surgirem dvidas.

Naquela semana, Marina procurou seguir todas as recomendaes dadas pela

brinquedista e buscou se integrar amistosamente equipe que trabalha na

brinquedoteca. Aproveitou tambm para acompanhar as fichas de observao das

crianas, analisar o comportamento social estabelecido entre as prprias crianas e

tambm os adultos e participar das reunies realizadas entre a equipe de sade e

equipe pedaggica da brinquedoteca.

Na semana seguinte, Marina percebeu que algumas crianas tinham voltado

para casa, outras deixaram de frequentar a brinquedoteca por motivos de sade e

algumas eram rostinhos novos que estavam iniciando o tratamento mdico ou quehaviam recebido autorizao para sair dos leitos e frequentar a brinquedoteca.

A brinquedista explicou para Mariana que a brinquedoteca hospitalar um

espao em que todos devem se preocupar com a felicidade, o desenvolvimento

emocional, social e intelectual da criana. Explicou ainda que muito importante que

os profissionais conheam as necessidades de cada criana para um atendimento

individualizando, reconhecendo que so todas doentes, algumas com riscos de vida,

que esto internadas por curto ou longo tempo, que conhecem a dor das injees,dos soros na veia, os exames agressivos e, muitas vezes, vivenciaram a dor de ver

um amigo partir.

Explicou ainda que a brinquedoteca, alm de favorecer a ludicidade e o bem-

estar da criana, um excelente ambiente para acompanhar o desenvolvimento

infantil e fornecer dados e informaes importantes que podem ser utilizados por

profissionais, como psiclogos, mdicos, terapeutas, pedagogos, e at mesmo pelos

pais no tratamento e desenvolvimento dessas crianas.


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Ciente de que Marina tem um irmo que frequenta mensalmente a

brinquedoteca hospitalar, a brinquedista props que a futura pedagoga utilize as

metodologias de observao e registro para acompanhar o comportamento e o

desenvolvimento de Lucas. Esses dados serviro de base para que a equipe de

profissionais da rea de sade e pedaggica do hospital possa avaliar com maior

assertividade os benefcios do tratamento humanizado e o desenvolvimento fsico,

social, emocional e intelectual de Lucas.

Este o desafio de Marina e, a partir de agora, o seu desafio tambm.

Passo 1

Durante o curso de licenciatura em Pedagogia, Marina aprendeu que, sem a

capacidade de observar de ver e de ouvir de forma significativa, o trabalho

com as crianas fica comprometido. Em suas aulas, aprendeu que a observao

auxilia na avaliao das crianas, pois determina as reas em que elas precisam de

suporte e ajuda adicional. Ela tambm est consciente de que a proximidade afetiva

com seu irmo pode afetar as relaes e os comportamentos dele diante do registro.Diante disso, cabe a Marina definir como se dar essa observao.

Marina est inserida no contexto de uma brinquedoteca e vai observar Lucas.

Agora chegou a sua vez de encontrar uma brinquedoteca, solicitar permisso para

acompanhar as atividades e registrar o comportamento de uma criana.

Neste passo, apresente as informaes relacionadas ao contexto da

observao, observador e criana observada.

Ficha de exemplo:Observao Narrativa (ilustrativa)

Observador:

Nome da criana:

Idade da criana Anos_____ Meses_____ Sexo da criana Masculino

Feminino

Responsveis pela criana durante o perodo de observao

Nome: Funo:


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Nome: Funo:

Contexto de observao: (ex.: brinquedoteca hospitalar)

Data da Observao: __/__/__ Horrio de incio: _____ Horrio de trmino:______

Escolha da criana

Apresentar as razes para a escolha desta criana. Descreva como a selecionou (por

exemplo, aparncia fsica, convenincia).

Breve descrio das caractersticas marcantes da criana

Incluir qualquer informao que tenha obtido antes de iniciar o registro do

comportamento da criana (por exemplo, histrico de sade, filho nico etc.).

Descrio das caractersticas fsicas e sociais do cenrio de observao

Apresentar descrio detalhada...

Ex.: a rea de recreao a sala onde ficam os brinquedos, jogos, materiais

pedaggicos, livros, aparelhos de som e de vdeo. Os brinquedos esto colocados em

prateleiras, caixas plsticas transparentes ou caixas revestidas por invlucroscoloridos, catalogados conforme seus aspectos fsicos e pedaggicos. No centro da

brinquedoteca, existem uma escrivaninha e cadeiras prprias para as crianas. A sala

tem sada para um corredor bastante largo onde existem mesinhas, cadeiras,

banquetas e um televisor ligado a um video game. As paredes da brinquedoteca so

coloridas, com imagens de animais, rvores e flores. Alguns quadros com

personagens de Walt Disney esto fixados nas paredes. Todos os brinquedos so

industrializados [...].

As crianas esto ocupadas em diversas atividades ldicas livres. O ambiente geral

parece otimista. Das habituais 20 crianas que costumam frequentar neste horrio,

apenas 12 esto aqui hoje 3 esto em procedimentos clnicos de acordo com o

telefonema da enfermeira padro. Embora o humor das crianas esteja bom, elas

esto mais quietas do que o habitual [...].

Fonte: Adaptado de BENTZEN, 2012, p. 106; SANTOS, 2013, p. 103-114..


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Passo 2

Marina sabe que, para realizar os registros referentes observao de Lucas,

ser necessrio seguir diversas etapas organizacionais. A partir de agora, cabe a

voc definir as mesmas etapas; so elas:

Quais so os seus objetivos?

Os objetivos devem estar ligados aos recursos, cenrios e mtodos de

registro. Por exemplo: se tem por objetivo as observaes do reflexo de uma criana,

seria inadequado observar crianas na pr-escola.

Qual rea do desenvolvimento ou do comportamento o foco da

observao?

Voc vai observar o comportamento social, o comportamento lingustico ou as

habilidades fsicas/motoras? Por exemplo: ao observar os reflexos de um beb, no

possvel observar comportamentos sociais que se iniciam a partir dos trs anos.

Quanto tempo pretende gastar observando os comportamentos

que selecionou?

importante que voc saiba quantificar quanto tempo pretende dedicar

observao e quanto tempo para o registro do comportamento. Por exemplo: voc

pode observar a criana brincar por uma hora e dedicar vinte minutos para o registro

do comportamento.

Quem voc vai observar?

Voc vai definir se a observao ser de qualquer criana ou de uma criana

em particular. Adequar o nvel do desenvolvimento da criana ao comportamento

que se espera observar.

O que pode fazer no cenrio da observao?

Saber a natureza e os limites impostos pelo cenrio para a realizao da

observao. Por exemplo: alguns ambientes no permitem que o observador sinta e


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registre as informaes. Neste caso, o observador permanece em p e, ao sair do

cenrio, realiza anotaes a partir da prpria memria.

A observao ser perceptvel, discreta ou participante?

Observar pessoas pode mudar o seu comportamento. Voc pretende adotar a

observao perceptvel (as crianas sabem que so observadas), observao

imperceptvel (as crianas no sabem que so observadas) ou observao

participante (quando o observador se torna parte do grupo e participa de quantas

atividades forem apropriadas circunstncia).

Fonte: Adaptado de BENTZEN, 2012: 49-59; passim.

Passo 3

A descrio narrativa o mtodo que Marina vai utilizar para a descrio

comportamental objetiva (DCO) de Lucas. Marina sabe que, quanto mais dados

descritivos narrativos conseguir registrar, mais precisa e til ser a imagem dacriana para a equipe responsvel pelo seu cuidado. Voc tambm deve utilizar esse

mtodo para observao.

Na descrio narrativa, voc registra de contnuo e em detalhes o que a

criana faz e diz por si s e em interao com outras crianas, adultos ou objetos. O

objetivo do registro narrativo obter uma anlise detalhada e objetiva de

comportamentos sem inferncias, interpretaes ou avaliaes (DCO). A descrio

narrativa til para detalhar no s os comportamentos, mas tambm o contexto(cenrio e situao) e a sequncia em que eles ocorrem. Uma boa descrio deve

permitir ao leitor fechar os olhos e visualizar mentalmente a cena.

Ficha de exemplo:

Narrativa das Descries Comportamentais Objetivas (DCOs)

Criana(s) observada(s):

rea de observao: (exemplo: desenvolvimento social)


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DCO 01 Horrio de incio: (9h02) Horrio de trmino: (9h06)

Exemplo: Paulo permaneceu isolado das demais crianas por aproximadamente cinco

minutos; ficou sentado em uma banqueta brincando com um boneco plstico. Paulo

parece tmido e bastante distante. Ele o mais baixo do grupo de meninos [...].

Interpretao das Observaes

(Interpretar o observado)


Exemplo: Amanda estava pulando sobre uma almofada inflvel e caiu no cho.

Provavelmente ela no se machucou, pois o piso possui revestimento de EVA,entretanto ela chora enquanto as crianas gargalham. As crianas ficaram mais

agitadas, entretanto Paulo continua srio, segurando firmemente o boneco plstico,

observando a cena. Assim que Amanda para de chorar e vai para o corredor da

brinquedoteca, Paulo levanta da banqueta e segue com os olhos a garota. Amanda

decide brincar com outras garotas no corredor. Paulo caminha alguns passos em

direo ao corredor, passa por outras crianas sem demonstrar sinal de aproximao

ou empatia e senta no cho em uma posio que permite visualizar o grupo demeninas que brincam com Amanda.



DCO 03 Horrio de incio: (9h12) Horrio de trmino:

[...]




Passo 4


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Marina sabe que os dados apresentados nos registros que est prestes a

levantar sero analisados por uma equipe de profissionais. Reconhece tambm que

as abordagens e direcionamentos dados aos registros so permeados de

subjetividades. Igualmente, a interpretao dos dados , na verdade, a imposio de

um vis sobre algum fato, uma avaliao. Como pedagoga em formao, Marina tem

condies de interpretar e avaliar os prprios registros observados e, dessa forma,

emitir julgamentos a serem considerados pela equipe que far uso dos registros.

A partir dessa perspectiva, procure avaliar os comportamentos registrados,

faa inferncias sobre as aes assumidas pela criana. Essa a oportunidade para

que voc estabelea julgamentos, estabelea comparaes, busque relacionar o

comportamento das crianas a determinado padro ou teoria. Sua deciso baseada

na interpretao, dessa forma resultando em julgamentos sobre o valor, a eficcia ou

adequao de algo. A metodologia empregada por Piaget para definir se os

comportamentos so tpicos de uma determinada faixa etria um bom exemplo de

avaliao realizada a partir de padres.

Aps a narrativa das descries comportamentais objetivas, interprete os

registros sobre os comportamentos observados da criana, conforme o exemploabaixo.

Ficha de exemplo:

Narrativa das Descries Comportamentais Objetivas (DCOs) e


Criana(s) observada(s):

rea de observao: (exemplo: desenvolvimento social)DCO 01 Horrio de incio: (9h02) Horrio de trmino: (9h06)

Exemplo: Paulo permaneceu isolado das demais crianas por aproximadamente cinco

minutos; ficou sentado em uma banqueta brincando com um boneco plstico. Paulo

se mostra tmido e bastante distante. Ele o mais baixo do grupo de meninos [...].


Acredito que algo est errado com o crescimento de Paulo, pois seus pais possuem


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boa estatura e no h indcios visveis de que ele tenha alguma anomalia gentica

relacionada ao crescimento. Penso que seria importante verificar as causas da sua

baixa estatura. Ao compar-lo com outros meninos da mesma faixa etria, ele

menor. Possivelmente, algo relacionado sua alimentao possa explicar o lento

desenvolvimento fsico. Talvez Paulo se sinta intimidado com a presena dos demais

garotos da turma, porque so maiores ou estabeleceram relaes de amizade h

mais tempo ou simplesmente ele no sinta vontade de brincar com meninos e deseje

participar das brincadeiras do grupo de garotas e tenha sido excludo. Embora parea

distante das aes que ocorrem no ambiente, Paulo no apresenta qualquer

evidncia de possuir dficit de ateno, pois sempre que acontece algo novo ele

prontamente direciona o olhar e revela, em sua expresso facial e corporal,

interpretar corretamente as aes e o ambiente que o cerca. Durante o perodo

analisado, no demonstrou estar com dor ou desconforto fsico.


Amanda estava pulando sobre um colcho inflvel, desequilibrou-se e caiu no cho.

Ela no se machucou, uma vez que o piso tem revestimento de EVA, entretanto elachora enquanto as crianas gargalham. As crianas ficaram mais agitadas, embora

Paulo continue srio, segurando firmemente o boneco plstico enquanto observa a

cena. Assim que Amanda parou de chorar, ela seguiu em direo ao corredor da

brinquedoteca. Paulo levantou da banqueta e seguiu com os olhos a garota. Amanda

decide brincar com outras garotas no corredor. Paulo caminha alguns passos em

direo ao corredor, passa por outras crianas sem demonstrar sinal de aproximao

ou empatia e senta no cho em uma posio que permite visualizar o grupo demeninas que brincam com Amanda.



DCO 03 Horrio de incio: (9h12) Horrio de trmino:


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[...]




Passo 5

O ltimo passo relativo ao processo de registro e observao do

comportamento infantil est relacionado ao processo de checklist das aes,

comportamentos sociais, desenvolvimento emocional e comportamentos fsico-

motores, realizado atravs de uma lista de verificao. Marina utilizar essa lista para

apontar comportamentos especficos durante o perodo de observao. A lista de

verificao deve ser construda a partir do perfil da criana que ser observada e

tambm do cenrio e contexto da observao. Desenvolva uma tabela que apresenteuma lista de verificao condizente com o perfil e comportamento da criana e

tambm o cenrio da observao.

Ficha de exemplo:

Lista de Verificao (checklist)

Orientaes: marque apenas as declaraes realmente verdadeiras sobre a criana.

No tente adivinhar (se no tiver certeza) nem fazer um julgamento prematuro.

Vigoroso e energtico ao iniciar um projeto.

Cauteloso, no aventureiro, tem medo de tentar o que nunca fez.

Quase sempre realiza as tarefas apesar das dificuldades.

Voz animada e viva.

No se cansa facilmente.

Concentrao ruim.


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Apenas copia as reaes das outras crianas; no original.

Concentra-se bem em sua tarefa.

Reaes originais e inventivas.

Curioso e questionador.

Expressa-se bem para a idade.

Habilidoso ao lidar com situaes difceis.

Pouco uso da linguagem para a sua idade.

Paciente.

Absorvido, autossuficiente em sua atividade.

Impaciente; certa insatisfao com sua prpria atividade.Reticente, deseja estar em segundo plano.

Bem-humorado.

Perturba-se com facilidade.

Perturba-se raramente; mudanas bruscas de humor frequentes.

Lento para se adaptar a uma nova experincia.

Original nas brincadeiras.

Distrai-se facilmente da tarefa atribuda.Distrai-se facilmente; carece de persistncia.

Submete-se a qualquer criana que toma a iniciativa.

Domina as crianas da sua idade (ambos os sexos).

Est disposto a se submeter somente a uma criana em especfico.

Submete-se a um lder apenas aps uma briga pela liderana.

seguidor de apenas um grupo especfico.

s vezes, domina um grupo.

Geralmente, lidera um grupo pequeno.

Decide quem deve participar das atividades do grupo.

Organiza as atividades de um grupo para realizar um propsito definido.

Lidera ou segue conforme a ocasio exige.

Nem lidera, nem segue ou brinca sozinha.

Verificao das habilidades Identidade e desenvolvimento emocionalAutoidentidade Evidncias


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Separa-se dos pais sem dificuldade.

No se apega aos adultos excessivamente.

Faz contato visual com adultos.

Faz escolas autnomas das atividades.

Procura outras crianas para brincar.

Se mostra confiana em encenaes.

Defende os prprios direitos.

Mostra entusiasmo ao fazer coisas para si.

Permite ser consolado aps estresse.

Come, dorme, usa banheiro adequadamente.Lida com mudanas bruscas controladamente.

Expressa raiva em palavras e no em aes.

Desenvolvimento Social Sim No s vezes

amigvel e extrovertido.

Brinca com a maioria das outras crianas.

Brinca apenas com algumas crianas.

Busca a aprovao dos adultos.Busca a aprovao dos pares.

Est disposto a revezar.

Faz transaes facilmente de uma atividade a outra.

Ajusta-se rpido s novas atividades e descobertas.

independente.

Habilidades motoras (criana de 5 anos) Sim No

Caminha para trs com movimento calcanhar dedo.

Sobe e desce degraus sem ajuda; alterna os ps.

D cambalhotas.

Toca os calcanhares sem flexionar os joelhos.

Caminha sobre uma trave.

Aprende a pular alternando os ps.

Pode pegar uma bola arremessada a distncia.Anda de bicicleta e guia com habilidade.


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Pula para frente com ambos os ps.

Controla bem o lpis e a caneta.

Comea a colorir com lpis.

Corta com tesoura em cima da linha.

Domnio das mos bem estabelecido.


Passo 6

Marina compreende que a observao no se restringe a uma situaoeventual. Como futura pedagoga, tem conscincia que o processo de observar,

registrar e avaliar far parte do seu trabalho. Uma vez, Marina realizou o processo de

observao, registro e avaliao com xito. Cabe a ela organizar as informaes de

acordo com uma sequncia lgica e apresentar aos profissionais que trabalham na

brinquedoteca na prxima reunio.

Siga o exemplo de Marina, organize seu trabalho seguindo a sequncia dos

passos e encaminhe para a avaliao do seu tutor.

ORIENTAO PEDAGGICA

A professora Warrren R. Bentzen destaca, em seu livroGuia para Observao

e Registro do Comportamento Infantil, que as teorias que tentam explicar o

desenvolvimento infantil so, em ltima instncia, frutos da observao. Nesse

sentido, observar e interpretar o comportamento de uma criana resulta sim em uma

teoria (BENTZEN, 2012, p. 8). A relao entre aquilo que se aprende nos livros e as

experincias provenientes da observao inegvel.

A participao como observador no apenas uma questo de observar as

crianas brincando e depois escrever o que viu. O que observou deve fazer sentido e

deve receber um significado. Mesmo assim, no h garantia de que seu significado

ser o nico e vlido ou que voc vai at mesmo notar todo o significado da

situao.


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De acordo com Santos (2013, p. 14), o principal objetivo de uma

brinquedoteca a valorizao da atividade ldica. A brinquedoteca resgata o direito

infncia, fomenta a criatividade e a espontaneidade da criana. O artigo

Brinquedoteca hospitalar: direito das crianas e adolescentes hospitalizados trata

da importncia da brinquedoteca em ambientes hospitalares.

A instalao de brinquedotecas em instituies de sade que oferecem

atendimento peditrico em regime de internao obrigatria, desde maro de

2005, com a regulamentao da Lei Federal n 11.104. A Legislao Federal

determina que nos hospitais onde as crianas permanecem internadas a

brinquedoteca seja obrigatria. Alguns municpios como So Paulo tambm possuem

legislaes (Lei 15.886/2013) que garantem no s a existncia da brinquedoteca,

mas tambm programas pedaggicos que visem atender crianas e adolescentes no

que diz respeito continuidade do processo de aprendizagem iniciado nas escolas.

Essas legislaes preconizam o que fora estabelecido ainda no ano de 1995 pela

Resoluo n 41 do Ministrio da Justia e do Conselho Nacional dos Direitos da

Criana e do Adolescente de Outubro de 1995 Toda Criana e adolescente

hospitalizado tem direito de desfrutar de alguma forma de recreao, programas deeducao para a sade, acompanhamento de currculo escolar durante a

permanncia hospitalar.

O artigo Educao em classes hospitalares: transformando aes e

concepes luz da teoria da complexidade (ZARDO; FREITAS, 2007) discute a

educao em classes hospitalares em vista da crescente expanso desses ambientes

educacionais. Esses autores buscam, nos pressupostos tericos do pensamento

sistmico ou complexo, mostrar que os benefcios da brinquedoteca no serestringem apenas recreao e ludicidade infantil.

Na concepo de Mello e Vale (2010), a brinquedoteca um espao

privilegiado para que a criana de vazo aos sentimentos mobilizados pelo

tratamento que recebe em ambientes hospitalares. As autoras desenvolveram suas

pesquisas no mbito de uma brinquedoteca hospitalar frequentada por crianas em

tratamento oncolgico. As anlises que fizeram do comportamento das crianas e

seus discursos resultaram no artigo A Brinquedoteca como possibilidade paradesvelar o cotidiano da criana com cncer em tratamento ambulatorial, que


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explora a relao das crianas com a doena, e a relao dos profissionais de sade

com o doente. A constatao de Mello e Vale que ainda h muito para se evoluir no

que diz respeito humanizao na sade, pois, por mais que o discurso dos

profissionais afirme a humanizao da assistncia, na prtica so privilegiadas a

tcnica e a razo instrumental.

Embora Melo e Vale (2010) tenham constatado que h muito que se fazer no

que diz respeito a garantir o direito das crianas infncia, ao ldico e ao tratamento

humanizado, possvel encontrar belas iniciativas que fazem toda a diferena na

vida de crianas hospitalizadas. Bons exemplos so encontrados nas brinquedotecas

de hospitais brasileiros. O vdeo institucional do Hospital Albert Einstein, Hospital

diverte crianas, apresenta as iniciativas que foram tomadas para que a ludicidade

seja explorada nos diversos ambientes e atividades relacionadas s crianas. Da

refeio ao espao da brinquedoteca, o universo infantil considerado.

O Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clnicas da USP outro bom

exemplo. Referncia no tratamento de problemas mentais de adultos e crianas, a

brinquedoteca do Instituto , na opinio da coordenadora Marisol M. Sendin, uma

excelente coadjuvante no tratamento de crianas que adoecem psiquicamente.Nesse espao ldico, de acordo com as pesquisas desenvolvidas, a presena de ces

favorece o tratamento psquico e o desenvolvimento de crianas.

Cada brinquedoteca precisa ser adequada ao pblico que atende. Em hospitais

infantis, muitas crianas com sistema imunolgico fragilizado no podem entrar em

contato com agentes biolgicos de risco. Nesses casos, no possvel inserir animais

domsticos ou utilizar brinquedos de materiais reciclveis ou que retenham poeira e

caros que causam alergias. Uma bela iniciativa adotada pelo Hospital AmaralCarvalho de Ja adota o simptico Ursinho Elo como coadjuvante no tratamento e

reabilitao de crianas. No emocionante vdeo Conhea o Ursinho Elo, voc

poder observar a reao das crianas diante de um objeto ldico que, equipado

com um sistema de comunicao eletrnica, aproxima estas crianas de quem elas

mais amam.

Os hospitais infantis que adotam o tratamento humanizado buscam cada vez

mais a adoo de recursos ldicos, desenvolvendo projetos no mbito dabrinquedoteca ou criando um ambiente ldico que no se circunscreve apenas a esse


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espao. O Hospital A.C. Camargo, referncia no tratamento e pesquisa em oncologia,

criou um mtodo ldico para aplicar a quimioterapia em crianas com cncer. Para

mudar a percepo negativa dos pequenos pacientes, toda a rea infantil recebeu

uma decorao especial com o tema dos super-heris de histrias em quadrinhos.

Confira no vdeo Superfrmula para Combater o Cnceros benefcios da insero de

elementos ldicos na vida de crianas que passam pelo tratamento.

POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL

Todos os alunos devero postar no Ambiente Virtual a verso final do Desafio

Profissional em arquivo nico no formato .doc / .docx (Word), para a avaliao eatribuio da nota pelo tutor. A postagem dever ser realizada em uma nica

disciplina que contemple o Desafio Profissional como parte integrante das atividades

avaliativas.

CRITRIOS DE AVALIAO

Desafio Profissional: nota de 0 a 4 pontos.

Observar a padronizao, a organizao e observncia das orientaes para a

construo do Desafio Profissional.

Observncia da matriz de avaliao por competncias.

PADRONIZAO

O Desafio Profissional elaborado em planilha de texto com no mximo 10

pginas, estruturado1com o seguinte padro:

Padronizao geral:

Papel branco, formato A4.

1Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:

.


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Margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm.

Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 16 para ttulo, 14 subttulo, 12

para o texto, 10 para citaes diretas superiores a 3 linhas e espaamento

simples.

1.Capa

Papel branco, formato A4;

adoo da logomarca da Universidade Anhanguera Uniderp;

local da Unidade de ensino (polo), curso e disciplinas norteadoras;

nome e RA do participante;

ttulo da atividade (se houver);

nome do tutor;

cidade e data da postagem.

2.Introduo(apresentar brevemente o desafio).

3.Desenvolvimento(abordar os passos desenvolvidos).

4.Consideraes finais.

5.Referncias.

REFERNCIAS

BENTZEN, Warren R. Guia para observao e registro do comportamentoinfantil. So Paulo: Cengage Learning, 2012.

BRASIL. Lei n 11.104, de 21 de maro de 2005. Disponvel em:. Acesso em: 8 mar. 2015.

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COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL

MARTELLI, Lindolfo Anderson. Desafio Profissional das disciplinas Organizaoe Metodologia da Educao Infantil e Brinquedoteca e o Elemento Ldico[Online]. Valinhos, 2015, p. 1-18. Disponvel em: .Acesso em: jul. 2015.

Desafio Profissional PED4 1bim

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