CADERNO DE RESUMOS - faag.com.br · A Faculdade de Agudos - FAAG apresenta o Caderno de Resumos do...
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CADERNO DE RESUMOS
CADERNO DE RESUMOSBruna Andrade Machado
Fabiana Xavier Vieira ZanellaMarta Regina Garcia Cafeo
Agudos - SP2014
COORDENAÇÃOBruna Andrade Machado
Fabiana Xavier Vieira ZanellaLúcia Helena Aravéchia de Oliveira
Marta Regina Garcia CafeoRodrigo Fantini
COMITÊ CIENTÍFICOAlcides Raziera Junior
Bruna Andrade MachadoFabiana Xavier Vieira Zanella
Liliane Stumm MendesMarcelo Capela de CamposMarta Regina Garcia Cafeo
Peterson de Santis SilvaSidnei Dalberto Bento
Yara Therezinha de Almeida LozanoWagner Antonio Junior
REALIZAÇÃOFaculdade de Agudos
COORDENADORES DE CURSOSBruna Andrade Machado
Fabiana Xavier Vieira ZanellaMarcio Luiz Codogno
Marta Regina Garcia CafeoRodrigo Fantini
REVISÃO EDITORIALAntonia Aparecida Flores Saggioro
Hicléa Luzia Costa Ton Pauletti
DESIGN E EDITORAÇÃO ELETRÔNICAJuliana Silveira Garroux
CONTATOAvenida Marginal Vereador Delfino Tendolo, D1200 - Agudos - SP
cep: 17.120-000 Fone: 14 3262.9400www.faag.com.br
©Faculdade de Agudos - FAAG,2014
Machado, Bruna Andrade
IEncontroCientíficoMultidisciplinar:cadernoderesumos/ BrunaAndradeMachado; FabianaXavier Vieira Zanella;MartaRegina Garcia Cafeo.
ArtigosCientíficosdosAlunosdaFaculdadedeAgudos–FAAG,Agudos,SP:EditoraISELtda.
ISBN978-85-8330-032-8
1.EncontroCientífico2.Artigos
CDD658
APRESENTAÇÃO
A Faculdade de Agudos - FAAG apresenta o Caderno de Resumos do I Encontro Científico Multidisciplinar da FAAG “Sociedade atual e seus desafios: sustentabilidade, tecnologias, valores e diversidaade” realizado na III Semana Integrada de Cursos (SIC) nos dias 29, 30 e 31 de outubro de 2014.O objetivo deste I Encontro foi estimular a produção e divulgação de trabalhos científicos, socializando o conhecimento entre a comunidade acadêmica da FAAG, outras Instituições de Ensino Superior e comunidade em geral.O caráter multidisciplinar do evento possibilitou abranger as diversas áreas do conhecimento e os resumos foram divididos nas seguintes temáticas: Educação, Gestão de Pessoas, Gestão Empresarial, Sistemas Produtivos e Tecnologias, Informação e Comunicação demonstrando a importância dos estudos científicos.Nossos agradecimentos a todos que participaram do I Encontro Científico Multidisciplinar da FAAG.
SUMÁRIO
EDUCAÇÃO 7
A Construção do Saber: Comunicação Científica e a Disciplina Metodologia da Pesquisa Científica................................................................................... JoséAndersonSantosCruz,MichelleBeatrizGodoydosSantos
A EAD e a Construção do Conhecimento através da presença do Tutor em Ambientes de Ensino Aprendizagem........................................................... MônicaAffonsoPradoSpinelli
A Música na Educação Infantil......................................................................................................................................................................................................LidianeFaustinoDias,AlineBerto,LilianeCamposStumm
Análise da Viabilidade Econômica de Angolanos obterem formação em Engenharia de Produção no Brasil.....................................................................MateusMussucaTeca
Aspectos Éticos, Legais e Pedagógicos no Ensino de Alunos com Necessidades Especiais..............................................................................................EdimarMarcelino,AnaBeatrizBuosoMarcelino
Estudo Sobre a Importância da Vivência em um Projeto Social: Sua contribuição na aprendizagem escolar e social...........................................................GustavoHenriqueHungaroBarbosa,LilianeCamposStumm
Estudos sobre o Sistema Educacional na Finlândia e na Coréia do Sul: e as possibilidades Educacionais em Angola...........................................................LilianeCamposStumm,CletoRodolfoAntónioBelo
Jogos Digitais e as Categorias de Mediação na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural.............................................................................................Wagner Antonio Junior
Método Fônico x Construtivismo: Um Diálogo entre o Ensino e a Aprendizagem de alunos com NEE’S.....................................................................................TaniaMariaGarridodeSouza,VanessaCristinaBarbosaTepedino,AnneChristieRondinaSartori,FabianaMartinsdaSilva.
O Brincar e sua Contribuição para o Desenvolvimento Infantil..............................................................................................................................................FabianaXavierVieiraZanella,RenataCristinaAlvesConceição
O Conceito de Intertextualidade e a Tecnologia........................................................................................................................................................................AntoniaAparecidaFloresSaggioro
O Método Construtivista e o Ensino Contemporâneo: Pertinências e Aplicabilidades.........................................................................................................AnaBeatrizBuosoMarcelino,EdimarMarcelino
GESTÃO DE PESSOAS 23A Contribuição da Instituição de Ensino Superior na Inclusão no Mercado de Trabalho de Indivíduos pertencentes a grupos de minoria...................FernandaSerotiniGordono,MarcioLuizCodogno,ThiagoThadeuDiasPaluan
A Inclusão dos Portadores de Deficiência Física no Mercado de Trabalho.............................................................................................................................MarianeMachadoGonçalves
Condições de Trabalho e Doenças Ocupacionais de Trabalhadores em Transportes Rodoviários....................................................................................EdimarMarcelino,AnaBeatrizBuosoMarcelino
Treinamento como Fator Principal de Desenvolvimento de Habilidades e Competências Pessoais e Organizacionais..................................................JoniAugustodaSilva,PauloVitorRudini,AdelinedaSilvaPereira.
Vendas de Vestuário: Uma Análise Comparativa do Comportamento do Profissional de Vendas de Angola e Brasil......................................................ElsaAuroraKalitangui,FranciscadeFátimaArturAndré,ZenildoLuizdeAbreu
GESTÃO EMPRESARIAL 31
A Gestão da Inovação como Alavanca de Competitividade para a Micro e Pequena Empresa.............................................................................................RodrigoCesarVasconcelos.
A Importância do E-Commerce como Ferramenta de Venda para Empresas de Instrumentos Musicais.........................................................................................Roberto Corrêa Junior.
Colgate e a utilização do Marketing de Guerrilha como Vantagem Competitiva..............................................................................................................................YaraTherezinhaAlmeidaLozano,GerardodeMajelaMeloFortesFilho.
Comunicação: Fator Essencial para uma Liderança de Sucesso.............................................................................................................................................WilianCarlosEscada,PatriciaHelenaMigliani.
Facework como Estratégia Competitiva Organizacional em Luanda: Refriango....................................................................................................................FlavioTadeuKahótioTchivela,YaraTherezinhaAlmeidaLozano.
O Orçamento Base Zero como Técnica de Planejamento Financeiro........................................................................................................................................FábioPaccolaLangoni,MarcosAntônioBonifácio.
Produção do Biodiesel a partir do óleo e gordura Pós Consumo: Estudo de Caso em uma Empresa do Centro Oeste Paulista..........................................AlbertoLaurindoSilva,FábioPaccolaLangoni.
Processo Sucessório na Empresa Familiar: Estudo baseado no Processo Sucessório da Primeira Geração....................................................................JéssicaGianocaroGoehring,ThaizadaSilvaGianocaro.
SISTEMAS PRODUTIVOS 43
Estudo de Lean Manufacturing: Gerenciamento Visual de Sistemas Produtivos........................................................................................................................Maurício Maroto
Identificação e Análise do Processo Produtivo E-coat em uma Indústria Metal-mecânica segundo os tipos de Sistemas Produtivos e Arranjos Físicos.....MichelJulianoAparecidodaSilva
Logística Reversa das Baterias Automotivas à Destinação Correta sem a Agressão ao Meio Ambiente.....................................................................................JoséRodrigoPereiradaSilva,AlcidesRazeiraJúnior
TECNOLOGIAS, INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO 49
A Gamificação e o seu Poder de Envolvimento..................................................................................................................................................................................ClerisonJosédeSouzaBueno,GrazielaCaldeiraBueno,JoséLuisBizelli
A Paródia com a Função Inovadora: uma Diferente Maneira de Ler o Convencional.....................................................................................................................MarisaAparecidadaSilvaOctaviani,PatríciaMattioli
A Religião e os Meios de Comunicação de Massa............................................................................................................................................................................AlbertoLaurindoSilva,FabianaXavierVieiraZanella
A Representação da Mulher na Publicidade do Rúgbi no Brasil.....................................................................................................................................................MartaReginaGarciaCafeo,JoséCarlosMarques
Estudo sobre a Copa do Mundo de 2014 e a Nacionalidade a partir da Revista Carta Capital..........................................................................................................CarolineGarciaCafeo,JoséCarlosMarques
Games na Educação de Nativos Digitais.........................................................................................................................................................................................ClerisonJosédeSouzaBueno,GrazielaCaldeiraBueno,JoséLuisBizelli
Histórias em Quadrinhos Digitalizadas: Os Animais do Campo.....................................................................................................................................................IreneMartinsCapello,PatriciaMattioli
Reflexões Críticas sobre a Inserção dos Produtos Culturais na Sociedade Contemporânea.......................................................................................................AnaBeatrizBuosoMarcelino,EdimarMarcelino
Televisão Digital: Educar para os Meios e os Meios para Educar....................................................................................................................................................JoséAndersonSantosCruz,JoséLuísBizelli
EDUCAÇÃO
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A CONSTRUÇÃO DO SABER: COMUNICAÇÃO CIENTIFICA E A DISCIPLINA METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTIFICA
JoséAndersonSantosCruz–FaculdadeAnhangueradeBauru-joseandersonsantoscruz@gmail.comMichelleBeatrizGodoydosSantos-FaculdadeAnhangueradeBauru-michelle.godoy@anhanguera.com
INTRODUÇÃOOconhecimentosempreestáemdiscussão,principalmentenoEnsinoSuperiornoqual seestáquestionandoa informação.Com isso,adisciplinaMetodologiadaPesquisaCientificapossuirelevânciaparaamparartaisquestionamentos.Namedidaemqueseapresentamosmétodosetécnicasparaosalunos,estascolaboramparaosmesmospossampensar,refletir,questionarediscernirentreadiferençaentreciênciaesensocomum.
OBJETIVOAfinalidadedesteéapresentarapesquisanoâmbitodaconstruçãodosaber,bemcomodefenderanecessidadedessadisciplinacomomediadoradaconstruçãodapesquisa.
MÉTODOS E TÉCNICASUtilizando-sedapesquisabibliográficaexploratóriaedescritivacontribuíramnaconstruçãodopresentetexto.
RESULTADOS E DISCUSSÕESAtravésdeváriasperspectivaspode-seolharomundo,desdedomito,dareligião,dosensocomum,daciência-antropologia,matemática,ciênciassociaisepolíticas,dafísica,enfim[...],daarte,dafilosofia.Essasabordagensdeformacompreensivabuscamconhecerarealidadedasociedadeedomundoemquevivemos.Observa-sequeeducarapartirdadisciplinaMetodologiadaPesquisaCientíficaépromover,disseminaroconhecimentocomasinformaçõescoletadasepodercomunicar-secomomundo.Paralelamenteaesseconceito,Aranha(2006)apresentaoscontextosdosensocomumcomoinformaçõeseconhecimentosherdadosporgrupossociaisatravésdesuasculturas.SegundoVale(2012,p.246)“AEducaçãoemsentidoespecíficoabrangiaashabilidadesintelectuais,moraisecívicasadquiridasaolongodahistória”.“Nassociedadesmodernasafamílianãoperdeusuaimportâncianoensino,mastrouxeanecessidadedeoutrostiposdeinstruçãoquenecessitamdeórgãoseducacionaisespecializados”(DIAS,2010,p.165).
Essesabernãoé,entretanto,saberespontâneo.Pelocontrário,amaioriafoiconstruídaapartirdereflexõeselaboradaseresulta,comfrequência,deoperaçõesmetódicasdepesquisa[...].Noentanto,aescolatempormissãoensinar,alémdisso,omododeconstruçãodosaber(LAVILLEeDIONNE,1999,p.21).
AcomunicaçãoCientificatemseusdesafios,entreeles,formarpesquisadorescométicaequesejamcriteriososnabuscadessasinformaçõesedadosemtemposdigitais.SegundoCastells(1999)aleituraeainterpretaçãodãomaiorsignificadoparaospreceitosqueembasamaargumentaçãoproposta.E,ainda,apontaocaminhoquandobuscacompreender“arelaçãoqueháentreasestruturasdasociedadeeasformasdeconhecimento.Comisso,mostraomodocomotaisformasseinfluenciammutuamente”(CRESPI;FORNARI,2000,p.9).“Paratanto,éprecisoquetodososenvolvidosnatríadeeducacionalpossamlidarcomasquestõesdosmeiosnoprocessoensino-aprendizagemequesejampesquisadores,consultorese,principalmente,idealizadoresdenovosprojetospedagógicos”(CRUZ;FRANCO;BIZELLI;MAGNONNI,2013[online]).
CONSIDERAÇÕES FINAISDesdeaantiguidade,principalmentenaidademédia,osquestionamentossobreosabersemprefoialgoqueinstigavaospensantes,noqualsurgiramdescobertas, teorias. Essas descobertas aconteceram após sistematização de sequencias entre métodos e técnicas. E ainda, questionamentospermanecematéosdiasatuais.Faz-senecessáriotrazerparaasaladeaulareflexõesparaopensamentocrítico.
REFERÊNCIAS
ARANHA,MariaLúciaArruda.Filosofia da Educação.3.ed.rev.eampl.SãoPaulo:Moderna,2006.
CASTELLS,Manuel.A sociedade em rede: a era da informação – economia, sociedade e cultura.Volume1.SãoPaulo:EditoraPazeTerra,1999.
CRESPI,Franco;FORNARI,Fabrizio.Introdução à sociologia do conhecimento.TraduçãoAntônioAngonese.1.ed.Bauru/SP:EDUSC,2000.
CRUZ,JoséAndersonSantos.FRANCO,AnaCarolina.MAGNONNI,MariadaGraçaMello.BIZELLI,JoséLuís.Comunicação e educação: osmeiosparaeducareeducarparaosmeios.Disponívelem:<www.2coninter.com.br/artigos/pdf/191.pdf>.Acessoem:20set.2014.
LAVILLE,Christian.DIONNE,Jean.A construção do saber: manualdemetodologiadapesquisaemciênciashumanas.Tradução:HeloisaMonteiroeFranciscoSettineri.1.ed.PortoAlegra:Artmed;BeloHorizonte:EditoraUFMG,1999.
VALE,JoséMisaelFerreirado.TeoriadeEducaçãoeCurrículoEscolarnaEradaDigitalizaçãoeConvergênciadosMeiosdeComunicação.Revista Ciência Geográfica,Bauru,XVI,Vol.XVI,2:Janeiro/Dezembro,2012,p.245-267.
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A EAD E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ATRAVÉS DA PRESENÇA DO TUTOR EM AMBIENTES DE ENSINO-APRENDIZAGEM
MônicaAffonsoPradoSpinelli-AnhangueraEducacional-mon.prado@uol.com.br
INTRODUÇÃOOprofessor-tutormaisdoqueensinar,tratadofazeredoaprender,atuandocomomediadordoprocessoensino-aprendizagem,facilitadoreincentivadordoconhecimentoetambémdapráticadaaprendizagemindividualegrupal(ALMEIDA,2001).Comoexistemnaeducaçãopresencialinúmerasevidênciasdaimportânciadaafetividadenarelaçãoaluno-professoretambémaluno-alunoérelevanteentenderaimportânciadessarelaçãonaEAD.
OBJETIVOSDemonstraraimportânciadoprofessor-tutornaEAD,descrevendosuasfunçõesearelaçãodestascomasteoriasconstrutivista,sócio-interacionistaeaaprendizagemsignificativa.Paraatingiroobjetivogeral,tem-seosseguintesobjetivosespecíficos:conceituaraeducaçãoàdistância(EAD);explicarasfunçõesetarefasdosprofessor-tutorecomoéconduzidooprocessodeensino-aprendizagemnamodalidadedeEAD;relacionarasteoriasconstrutivista,sócio-interacionistaeaaprendizagemsignificativanaEAD.
MATERIAL E MÉTODOAmetodologiaparaaexecuçãodopresente trabalhoconsistiunapesquisabibliográficaeexploratória.Baseando-senoreferencial levanta-secomohipótesesalgunspressupostosrelevantesdateoriaconstrutivistadePiaget,aepistemologiagenéticaetambémdateoriasócio-históricadeVygotsky,sócio-interacionista.
RESULTADOS E DISCUSSÕES Justifica-seaescolhapelotema,tendoemvistaqueapesquisadoraatuacomoprofessora-tutoraemumauniversidade,namodalidadedeensinoàdistância,vivenciandoaquiloqueFreire(1996,p.38)declarousobreaatuaçãodoprofessorcomo:“apráticadocentecrítica,implicantedepensarcerto,envolveomovimentodinâmico,dialético,entreofazereopensarsobreofazer”.SegundoPiaget(1977),aexpressãogenéticanestecasorefere-seàgênese-origemeprocessodeformaçãoapartirdaorigem,constituiçãogeradadeumseroudeumfenômeno.Umaabordagemgenéticaempsicologianãoéumaabordagemcentradanatransmissãohereditáriadecaracterísticaspsicológicas,masnoprocessodeconstruçãodosfenômenospsicológicosaolongododesenvolvimentohumano.AvisãodeVygotsky(1984)sobreaaprendizagemapontacomopontocentralomeiosocialnaaprendizagemdosujeito.SuaTeoriaSócio-HistóricadaAprendizagemconsideraainteraçãodosujeitocomomeiosocialparaaaquisiçãocognitivadoconhecimento.Ausubel(1982)emsuateoriadaaprendizagemsignificativaafirmaqueapartirdomomentoemqueosalunoscomeçamaentendererelacionaraosconceitosanteriores,novosconhecimentosaoutrosestáseestabelecendoumaaprendizagemsignificativa.Osinstrumentosutilizadospelatecnologiadainformaçãoedacomunicação(TIC)sãoconsideradosferramentasindispensáveisàeducação,umavezque,éatravésdelasquesefocalizamumadiversidadedeinformaçõesparaoestudonasdiferentesáreasdoconhecimento.ParaVygotsky(1984)aaprendizagemtemcomopontocentralomeiosocialnaaprendizagemdosujeito,asuainteraçãocomomeiosocialparaaaquisiçãocognitivaeoestímulodazonadedesenvolvimentoproximal.Portanto,oprofessorenocasodopresentetrabalho,otutorpresencialteriaestepapelessencialnaconstruçãodaaprendizagemdoalunonumcursodeEAD–seroelementodisparadoreestimuladordoconhecimento,agindodeformaafetiva,técnicaeconceitualnainteraçãodoalunocomastecnologiasdeinformaçãoecomunicação.Dessaforma,ostutoresfuncionamcomomotoresdepropulsão,lançandoosseusalunosparanovasconquistasedessaformaaaprendizagemvaisendoconstruída,tomandocomopontodepartidaoníveldeaprendizadodecadaalunoecomopontodechegadaosobjetivosestabelecidospelocursodeEAD.
CONSIDERAÇÕES FINAISMedianteosautoresestudadosfoipossívelresponderàquestãocentralenorteadoraarespeitodasaçõesdosprofessores-tutoresemquesepercebequeparaaaprendizagemocorrerénecessárioaafetividadedetutoresealunosnaEducaçãoàDistância.Nessemesmocontexto,destaca-sequeotutorvirtualéosujeitoqueinterageequefuncionacomoumdisparadordoconhecimento,auxiliandonoprocessodeensinoeaprendizagemdosalunosnoambientevirtual,ouseja,opapeldotutor,nestecontextodeEAD,éodemediadordoprocessodeensinoeaprendizagempautando-senoalunocomoosujeitodoseudesenvolvimentohumanoesocial.Conclui-sequeoalunovaiparaumcursodeEADparaadquirirconhecimentoecompetênciasparaomercadodetrabalhoemqueestáinseridoeapresençadotutorédeharmonizadordasrelaçõessociaisentreosalunoseoambientevirtual.Otutor,inseridonocontextodesaparececomoprofessor,dandolugaràfiguradomediador,representandoummeioparaqueosalunosalcancem,atravésdatecnologiadeinformaçãoecomunicação.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA,FernandoJosé.Educaçãoàdistância:formaçãodeprofessoresemambientesvirtuaisecolaborativosdeaprendizagem.Revista de Novas Tecnologias na Educação.Disponívelem:http://www.cinted.ufrgs.br/renote/nov2005/artigosrenote/a22_for-mando_formadores_em_rede.pdf.Acessoem:21maio2014.
DOWBOR,Ladislau.Tecnologias do conhecimento: osdesafiosdaeducação.Petrópolis,RJ:Vozes,2001.
FREIRE,Paulo.Educação como prática de liberdade.RiodeJaneiro,RJ:PazeTerra,1996.
KENSKI,VaniMoreira.Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância.2.ed.Campinas-SP:Papirus,2003.
KÖCHE,J.C.Fundamentos de metodologia científica: teoriadaciênciaepráticadapesquisa.15.ed.Petrópolis,RJ:Vozes,1997.
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MARTINO,MariluciAlves.Desafios para a gestão escolar com o uso de novas tecnologias.SãoPaulo,PUC-SP,2004.Disponívelem:<http://www.sapientia.pucsp.br/>Acessoem:01out.2014.
MORAES,MariaCândida.O Paradigma Educacional Emergente.11.ed.Campinas:Papirus,1997.
MORAN, JoséManuel.Mudar a forma de ensinar e de aprender com tecnologias.Disponível em:<http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/uber.pdf>Acessoem:02jun.2014.
NÓVOA,Antonio.(coord).Os professores e sua formação.Lisboa,Portugal:DomQuixote,1997.
NUNES,LeonelJorgeRibeiro.AsTendênciasEducativasparaomundodoTrabalho.Revista Iberoamericana de Educación.Disponívelem:http://www.rieoei.org/deloslectores/550Ribeiro.PDFAcessoem:06out.2014.
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A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
LidianeFaustinoDias–[email protected]–[email protected]
LilianeCamposStumm–[email protected]
INTRODUÇÃOEmtodasassituaçõesemomentosdenossavidaamúsicase fazpresentecomunicandosensações,sentidos.Acriança,porsuavez,precisasersensibilizadaparaomundodossons,poisquantomaior forsuapercepçãoparaomesmo,maiseladescobriráassuasqualidades,devendoassimexercitá-ladesdemuitopequena,paraodesenvolvimentodesuamemóriaeatenção,cabendoaoprofessoraproveitarestatãoricaatividadeeducacionaldentrodassalasdeaula.Aescola,enquantoespaço institucionalpara transmissãodeconhecimentossocialmenteconstruídos,podeseocuparempromoveraaproximaçãodascriançascomamúsica.Osprofessoresnecessitamcriarsituaçõesdeaprendizagemnasquaiselaspossamestaremrelaçãocomumnúmerovariadodeproduçõesmusicaisnãoapenasvinculadasaoseuambientesonoro,massepossíveltambémdeorigensdiversas,como,deoutrascomunidades,deculturasdiferentes,como:folclore,músicapopular,músicaeruditaeoutros.Asatividadesmusicaisnasescolasdevempartirdoqueascriançasjáconhecem,esedesenvolvendodentrodascondiçõesepossibilidadesdetrabalhodecadaprofessor(BRITO,2009).
OBJETIVOOobjetivodoestudofoiverificaroconhecimentodeprofessoressobreaimportânciadamúsicanaEducaçãoInfantil.
MATERIAIS E MÉTODOSAMetodologiaaplicadafoiumquestionáriocom5perguntasabertasentregueà18professorasdeduasescolasdointeriordoestadodeSãoPaulo,quelecionamnaEducaçãoInfantil,paraanálisedosdadosfoiutilizadaumaabordagemqualitativaequantitativadosquestionáriosaplicados.
RESULTADOS E DISCUSSÕESOs resultadosobtidosmostraramque,9professorascitaramqueamúsicaé importantenaEducação Infantil poiscontribuinodesenvolvimentodaoralidade.12responderamqueamúsicadesenvolveocognitivo,7destacaramopsicossociale,5aimportânciadamúsicacomrelaçãoapsicomotricidade.Osdadosencontrados,nonossoestudo, vêmdeencontrocomosapontadosporváriosautoresestudados (CHIARELLI,2005;NOGUEIRA,2003;VALLIM,2003;BRITO,2009;ONGARO,SILVAERICCI,2006)quedestacamaimportânciadamúsicaparaodesenvolvimentodaexpressãovocal(daoralidade),cognitivo,psicomotorepsicossocial,tambémverificamosque79%dosentrevistadostrabalhamamúsicaemsaladeaulavoltadaàrecreação,67%relataramausênciadeprojetodemúsicanaescolaquelecionaedesconhecemaleiquetornaobrigatóriooensinodamúsicanaeducaçãobásica.
CONSIDERAÇÕES FINAISConcluiu-seque,atéomomento,asprofessorasdasescolaspesquisadasnãoestãotrabalhandoamúsicacomouminstrumentodeauxílionotrabalhopedagógico,ouseja,muitasdelasusamamúsicaemsituaçõesrecreativasnãoavalorizandocomofundamentalparaaformaçãointegraldoserhumano.
REFERÊNCIAS
BRITO,A.G.A importância da música na educação infantil. 2009.Trabalho deConclusão deCurso.UniversidadeEstadual deGoiásUnidadeUniversitária de Inhumas. Inhumas. Disponível em: < http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/DENISE%20GOMES%20DA%20SILVA.pdf>.Acessoem:18Marde2012.
CHIARELLI,LígiaKarinaMeneghetti.Aimportânciadamusicalizaçãonaeducaçãoinfantilenoensinofundamental.Revista Recrearte.N.3.Jul.2005.Disponívelem<http://www.iacat.com/revista/recreate/recrearte03/musicoterapia.html>.Acessoem:20Marde2012.
NOGUEIRA,M.A.Amúsicaeodesenvolvimentodacriança.Revista da UFG,Vol.5,Nº.2,dez2003.Disponívelem:<http://www.proec.ufg.br/revista_ufg/infancia/G_musica.html>.Acessoem:5Junde2012.
ONGARO,C.deF.;SILVA,C.deS.;RICCI,S.M.A importância da música na aprendizagem.2006.TrabalhodeConclusãodeCurso(GraduaçãoemPedagogia)-UNIMEO/CTESOP,OesteParanaense.Disponívelem:<http://pt.scribd.com/doc/59925901/artigo-cientigico-sobre-musica>.Acessoem:21Junde2012.
VALLIM,VivianeC.A produção musical na educação infantil:umdesafioparaaescoladofuturo.2003.Dissertação(MestradoemEngenhariadeProdução)—ProgramadePós-GraduaçãoemEngenhariadeProdução,UFSC,Florianópolis.Disponívelem:http://www.contasabertas.org/WebSite/noticias/imagens/estudo_tuesday.pdf.Acessoem:27Fevde2012.
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ANÁLISE DA VIABILIDADE ECONÔMICA DE ANGOLANOS OBTEREM FORMAÇÃO EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO NO BRASIL
MateusMussucaTeca–[email protected]
INTRODUÇÃOA sociedade angolana vem sofrendo grandes transformações econômicas e recebendo grandes investimentos de empresas multinacionais o quedemandamaiornúmerodemãodeobraqualificada.Noentanto,paradoxalmenteaesteboomeconômico,opaísaindaenfrentafaltadeinfraestruturaseducacionais,principalmentenoqueconcerneaonívelsuperior.Asuniversidadesenquantoinstituiçãodeconstrução,preservaçãoetransmissãodeconhecimento,temumpapelpreponderantenoprocessodemodernizaçãoedesenvolvimentodequalquerpaís,vistoqueformamecapacitamosseusrecursoshumanos.Seguindoesteraciocínio,oensinosuperiorangolanoéalvodefortescríticas,vistoqueasuniversidades(públicaseprivadas)daAngolanãoconseguemsuprirademandadapopulaçãoenãopossuemoníveldequalidadeaceitávelparaospadrõesinternacionaisenacionais.
OBJETIVOAlertarosestudantesefuturosestudantesangolanossobreasvantagensedesvantagensdecursarumafaculdadeemEngenhariadeProduçãonoBrasilefornecerdiretrizessólidasparaquefuturosestudantespossamtomardecisõescommaiorconsciência.
MATERIAL E MÉTODOSOtrabalhobaseia-seempesquisabibliografiaelevantamentodedadosatravésdequestionáriosdisponibilizadosaestudantesangolanosresidentesnoBrasileemAngola.Osquestionáriosvisam,principalmente,identificaroscustosdeseobterumaformaçãoacadêmicanoBrasilenaAngolaafimdecompará-los.EstesforamaplicadoscomoauxíliodofacebookedaferramentaDriverdoGoogleedisparadosparaumagamadecercade80estudantesangolanosqueresidemnoBrasile,aproximadamente,70estudantesqueresidemnaAngola.OsdadosextraídosforamanalisadoseagrupadosatravésdeplanilhadoExcel,ondeforamcalculadasasmédiasdosvaloresapurados.TaismédiasforamagrupadasemumatabelaquepermitisseacomparaçãodoscustostotaisdegraduaçãoemEngenhariadeProduçãodosdoispaíses.Alémdaspesquisasrealizadas,entrou-seemcontatocomasinstituiçõesdeensinodaAngolaafimdelevantarosvaloresdemensalidadedoscursosdeEngenhariadeProdução.
CONSIDERAÇÕES FINAISOtrabalhomostrou-nosqueogovernoangolanodeve investirnosistemaeducacional,principalmentenaáreadeengenhariaumavezqueapenasumauniversidadepúblicaencontra-seinstaladanopaíseconformeSilvaFilho(2012)“aEngenhariaéumfatordeterminanteparaodesenvolvimentoeconômicodasnações.”Nota-se,emboranãohajacomprovação,que,comoreflexodapercepçãodeumensinodemaiorqualidade,omercadodetrabalhotendeaoferecermelhoressaláriosaosprofissionaisformadosnoexterior.Sugere-seportanto,averificaçãodetalhipóteseatravésdetrabalhosfuturos,umavezqueaindanãohánaAngolaestudosvoltadosaestadiscussão.NãofoipossívelestimaraquantidadetotaldeestudantesangolanosnoBrasil,vistoqueaEmbaixadadeAngolaaindaestárealizandoocenso(levantandotaisinformações).Destaforma,nãoépossívelestimarovalortotaldispendidopelosestudantesquemigramparaopaísembuscadeumaformaçãodemelhorqualidade.Aindaassim,valealertarosgovernantesangolanosque,casofosseminvestidosR$6,5milporestudantequemigra(oequivalenteaovaloradicionalanualinvestidoindividualmente)aAngolapoderiafortalecersuaeducaçãoetornar-seautossuficiente.Apósaanálisedoscustos,buscou-seidentificarfontesquecomprovassemadisparidadesalarialentreangolanosformadosnoexteriorenaAngola.Taisdadosnãopuderamserformalizados,emborahajaapercepçãodequetaldiferenciaçãoocorranaprática
REFERÊNCIAS
AgenciaBrasileiradePromoçãodeExploraçãoeInvestimento:Perfil e oportunidades comerciais,2012,Disponívelem:http://www2.apexbrasil.com.br/media/estudo/PERFILANGOLADefinitivo_15012013100518.pdf.Acessoem:25mai.2014.
ALMEIDA.A.C.Cabeça do Brasileiro.2.ed.RiodeJaneiro:Record,2007.
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ASPECTOS ÉTICOS, LEGAIS E PEDAGÓGICOS NO ENSINO DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
EdimarMarcelino–[email protected]–[email protected]
INTRODUÇÃOEstudareentenderaunidadeediversidadeéumacoisaimportanteeatualnoprocessodemundialização,nãosóparatentarcompreenderaspessoasquenecessitamdeatendimentodiferenciadoporserem“especiais”,masparacompreendertodasaspessoasesuasrelaçõesnasociedade.Paraoprofessor,conheceradeficiênciadoaluno,porsisó,nãoéobastanteparaorientá-losobreseusdireitosedeveres,sendoqueesteestaráemconstantetratamento de saúde, necessitando de cuidados especiais específicos para sua patologia.OMinistério deEstado daEducação eDesporto, alertasobreanecessidadedecomplementaroscurrículosdeformaçãodedocenteseoutrosprofissionaisqueinteragemcomportadoresdenecessidadesespeciais,incluindonoscursosdelicenciaturas,adisciplina“AspectosÉtico-PolíticoEducacionaisdeNormalizaçãoeIntegraçãodaPessoaPortadoradeNecessidadesEspeciais”.Aprofissãodedocenteprecisadarrespostasadequadasefazerasnecessáriasintervençõesqueenvolvemsituaçõesdiversasesingularesdodesenvolvimentohumano.
OBJETIVOSAnalisarascondutasdosprofissionaisnomomentodoatendimentoaoalunocomnecessidadesespeciaisfrenteàética;VerificarfrenteaConstituiçãoFederal,osdireitosàsaúdegarantidosaosalunoscomnecessidadesespeciais.
METODOLOGIAAmetodologiaaserutilizadaserá,basicamente,apesquisabibliográficaquepermitemquesetomeconhecimentodematerialrelevante,demodoquesepossadelinearumanovaabordagemsobreomesmo,chegandoaconclusõesquepossamservirdeembasamentoparafuturaspesquisasedandobaseparaqueoprofessorpossaacompanharedirecionarsuapropostadidáticaparaestapopulação.
RESULTADOS E DISCUSSÕESOprofessorquesepropiciaatenderestesalunosespeciaisdeveráfazerparteintegrantedeumaformaçãodocente,queefetivedefatoumacrescentequalificaçãodosprofessoresdoensinofundamentalequepautepelopropíciodaeducaçãoparatodosenela,aeducaçãoinclusiva.Éprecisocompreenderasmudançasnaeducaçãoparaatenderaoparadigmavigentedeinclusãoeducacional.Devemseravaliadosocontextosocial,econômicoeculturalemqueseinsereaescola,asconcepçõeserepresentaçõessociaisrelativasàsdeficiênciaseosrecursosnecessáriosaoplanodeensinocomqualidade.
CONSIDERAÇÕES FINAISNoBrasilexisteumgrandecontingentedepessoasportadorasdealgum tipodedeficiência,apresentandodistúrbios físicos,psicológicos,mentais,emocionaiseorgânicos.Oprofessorquetrabalhacomalunoscomalgumtipodenecessidadeespecial,deveráconhecerseusdireitosfrenteàeducaçãoesaúde,orientandotantooalunoquantoseusfamiliares,garantindomaiormanutençãodesuasaúde,educaçãoeconsequentequalidadedevida.Omaiordesafiopara formaçãodosprofessoresedemaisprofissionaisenvolvidosnoatendimentodepessoascomnecessidadesespeciaiséproduzirconhecimentosparaquepossamdesencadearnovasatitudesquepermitamacompreensãodesituaçõescomplexasdeensino,desempenhandodemaneirasatisfatóriaseupapeldeensinareaprenderparaadiversidade,amparandoosalunosespeciaisnoensinometodológicoedirecionando-osparatratamentosdamanutençãoemelhoriadoseuestadodesaúde. REFERÊNCIAS
FERNANDES,TerezaLiduinaGrigório.Alunoseducacionaisespeciais:avaliarparaodesenvolvimentoplenodesuascapacidades.Est. Avl. Educ.SãoPaulo,v.20,n.43,maio/ago.2009.
GUSTSACK,Felipe. Inclusãoeavaliaçãodealunoscomnecessidadeseducacionaisespeciais.Roteiro,Joaçaba,v.35,n.1,p.95-114,jan/jun.2010.
PLETSCH,MárciaDenise.A formaçãodeprofessores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes, políticas e resultados de pesquisa.Educa, Curitiba,n.33,p.143-156,2009.EditoraUFPR.
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ESTUDO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA VIVÊNCIA EM UM PROJETO SOCIAL: Sua contribuição na aprendizagem escolar e social
GustavoHenriqueHungaroBarbosa–FAAG–[email protected]–[email protected]
INTRODUÇÃOProjetossociaissãoaçõesplanejadasporentidadesougruposdepessoasquebuscamajudarasdificuldadesquesurgemeprecisamserresolvidos,emmeioàsregiõesquenecessitamdeatendimentoparaascriançasemsituaçõesdealtorisco,oProjetoSocialsurgecomopropósitodeoferecercondiçõesdecomplementaraformaçãodoserhumanoeassistencialismoparaessascriançascombaixarenda(CUNHA,2007),oferecendocondiçõesdeaprendizagemquepossibiliteauxiliarnofuturodascriançasesuafamília(MELLO,1990).
OBJETIVOIdentificaredescreveraconcepçãodosjovenssobreavivênciaemumProjetoSocialquantoaosaspectoseducacionaisesociais.
METODOLOGIA Participaramdoestudo20sujeitosdeambosossexoscomidadeentre12à20anos;sendoapresentadoumquestionárioelaboradocomperguntasdeidentificaçãopessoal,perguntassemiabertasrelacionadasavivêncianoprojeto.Osdadosobtidosforamquantificadoseapresentadosemgráficos.
RESULTADOS E DISCUSSÕES Osresultadosapontaramque,amaioriaafirmoutersidobeneficiadacomasaçõesdoprojetosocialestudado,oqueresultaemmelhoradaperspectivadevida,comportamentaledorendimentoescolar.Osdadosmostraramque40%indicamqueoprojetoinfluênciouemseurelacionamentosocial,25%quehouveinfluêncianaaprendizagemdenovasInformações,15%quehouveinfluênciaemseuaprendizadoescolare15%indicaramtersidoinfluentenamudançadevidae5%não responderam.Osentrevistadosafirmaramquehouveaprendizagemdenovas informações,dentreelas informática,posturaprofissional,bemcomomelhorianorelacionamentopessoaltantoemcasacomonaescoladentreestesorespeitoaosprofessores,escutaredaratenção,boaconvivênciacomoscolegas,comosprofessoresenovasamizades;mudançanasuaperspectivadevida.
CONSIDERAÇÕES FINAISApartirdosdadoscoletadosépossívelafirmarqueoprojetosocialanalisadocontribuiudeformapositivanossujeitosestudadosqueporeleforamassistidos.
REFERÊNCIAS
CUNHA,BeatrizZ.da.Da.Inclusão da Criança em Projetos Sociais de Educação pelo Esporte.2007.TrabalhodeConclusãodeCurso–UniversidadeFederaldeSantaCatarina,Florianópolis,SC,2007.
MELLO,Guiomarde.Social Democracia e Educação:tesesparadiscussão.SãoPaulo:Cortez,1990(Polêmicasdonossotempo;v.35).
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ESTUDOS SOBRE O SISTEMA EDUCACIONAL NA FINLÂNDIA E NA CORÉIA DO SUL E AS POSSIBILIDADES EDUCIONAIS EM ANGOLA
LilianeCamposStumm–[email protected]ónioBelo–[email protected]
INTRODUÇÃOAeducaçãoéumfatorqueestáintrinsecamenteligadaaodesenvolvimentodeumpaís,tendoopoderdetransformarumasociedade.ÉoquemostraatrajetóriadepaísescomoCoréiadoSuleaFinlândia,quepormeiodaprioridadeabsolutaquedãoàeducação,acabamporseremexemplosdeumatransformaçãoradicalnocenárioeconômicomundialaolongodasúltimasdécadas.Essespaísespassaramaselecionarcommaisrigorosprofessores,reformaramasleiseducacionaiseampliaramotempodepermanêncianasaladeaula,colhendodessaformaintensodesenvolvimentosocial.Buscou-se nesse estudo conhecer o sistemade ensino de dois países que foram referência no examede avaliaçãoPISAqueé umaavaliação trienal deconhecimentosecompetênciasdeestudantesde15anosdeidade,realizadanos30paísesintegrantesdaOCDEeempaísesconvidados.OPISAadotatécnicasemetodologiasdeavaliaçãoparadesenvolvercomparaçõesválidassobreodesempenhoeducacionalentrepaísesdediferentesculturasegrausdedesenvolvimentosocioeconômico.AOCDEéumaorganizaçãoglobalquevisaajudarosgovernosdos30países-membrosadesenvolveremmelhorespolíticasnasáreaseconômicasesociais.Aeducaçãoeodesenvolvimentodocapitalhumanoestãoentreassuasprioridades.Comesseobjetivo,elavem investindoemestudosepesquisasquesubsidiemaproduçãode indicadoreseducacionaiscomparáveis internacionalmente, comdestaqueparaodesenvolvimentodemedidasdehabilidadesecompetênciasnecessáriasàvidamoderna.OPISAinsere-sedentrodestepropósito(CASTRO,2010).
OBJETIVOVerificarocrescimentopalpávelnoâmbitoeducacionaldedoispaíseserefletiraspossibilidadeseducacionaisnoterritórioangolano.
METODOLOGIAFoi utilizada a revisão sistemática da literatura realizada a partir das bases de dados on-line Lilacs ePortalCapes referente aos anos de 2003 à2013.As análises foram feitas a partir dos títulos dos trabalhos e leitura atenta do resumoe objetivos dosmesmos.Foi realizadaumaanálise deconteúdodaspublicações,classificando-aseagrupando-as,conformeoenfoqueeoviéspesquisado,observando,principalmente,suassemelhançase,consequentemente,suasdiferençasentreosartigosselecionados,quantoàdiscussãodaspolíticaspúblicas,sistemaeducacionaleapresentandoascaracterísticashomogêneaseheterogêneassobreospaísesestudados.
RESULTADOS E DISCUSSÕESOsresultadosmostraramquehouveuminvestimentotantonoprocessoeducacional,ambientefísicoenocorpodocentenosdoispaísesestudados.Osdoispaísesestudadosconseguirammelhoriaseducacionais,poishouveumgrandeinvestimentonaspolíticaseducacionais.Tantoosistemaeducacionalfinlandês,comoocoreanoacreditamqueaEducaçãoquandocomqualidadepodemudarahistóriadeumasociedade.Essasmesmaspolíticasdãoautonomia ao professor para exercer seuprofissionalismo, outro aspecto valorizado, por esses países é a formaçãodeprofessores, que sãobemqualificados,estatemsidoacartadetrunfodessespaíses,osprofessoresrecebemgrandeincentivotantofinanceirobemcomocurricular/autonomia.QuantoaoAmbientefísico,ospaísesestudadosmostramqueoestetambémcontribuinaaprendizagemdoaluno,enisto,asescolassãoaltamenteequipadasparafacilitaroaprendizado.
CONSIDERAÇÕES FINAISApartirdosdadosobtidosconcluímosque,paraosistemaeducacionalangolanomelhoreénecessárioqueoEstadoinvistanaspolíticaseducacionais;formaçãodeprofessoreseambientefísico,umavezqueafaltadeboaspolíticaseducacionais,dequalificaçãodocenteeadesestruturaçãofísicavêmcomprometendoaeducaçãoemAngola.
REFERÊNCIAS
CASTRO,M.H.G.CaracterísticasgeraisdoPISA,principais resultadosecritériosdeescolhadospaíses. In:Destino:Educação:diferentespaíses.Diferentesrespostas.Disponívelem:<http://www.sbec.org.br/destino_educacao_livro_metodologia.pdf>Acessoem20mar2014.
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JOGOS DIGITAIS E AS CATEGORIAS DE MEDIAÇÃO NA PERSPECTIVA DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
WagnerAntonioJunior–[email protected]
INTRODUÇÃOOsjogosdigitaissãoumaconsequênciadoavançodastecnologiasdainformaçãoecomunicação,daexpansãodavirtualidadecomoespaçoderelaçõeshumanasedaconvergênciadessesfenômenoscomasociedadeeacultura.Nasúltimasdécadas,criançasvêmsefascinandocominovaçõesnaáreadigitalepodempassarhorasdiantedecomputadores,tablets,consoles,celulareseoutrosdispositivosquecomportemessesjogos,aliástempomaiordoquepassariamemoutrasatividades.Comumahistóriaaindarecente,osjogosdigitaiscadavezmaisocupamespaçodeinteresseentrecriançasejovenseosestudosnessaáreainterfaceiamvárioscamposdoconhecimento(educação,comunicação,sociologiaeantropologia).Porém,existemindagaçõesaseremrespondidas,emespecialnocampodainfância.Quaisimpactososgamestrazemàeducaçãodainfância?Quaissãoasinquietaçõesdepaiseprofessoressobreainfluênciadessesgamessobreascrianças?Comosedãoasrelaçõesentreessascriançaseentreelaseoconhecimento,mediadaspelosgames?Amediaçãoduranteassessõesdegamespodeproporcionaraprendizagemeampliaçãodoconhecimento?Essassãoalgumasquestõesquenorteiamapresentepesquisa.Estetrabalhotemcomobasereferencialosestudossobrejogosdigitais(GEE,2003;MATTAR,2010;ALVES,2006;MCGONICAL,2010)eapsicologiahistórico-cultural(VIGOTSKI,1995;ELKONIN,1998;LURIA,1986;DANIELS,2003).
OBJETIVOSOobjetivodestapesquisafoiinvestigaropapeldosjogosdigitaiscomomediadoresdoconhecimento,emespaçosnãoformaisdeeducação.
MATERIAL E MÉTODOSApesquisadecampofoirealizadadeacordocomametodologiaqualitativa,decunhoetnográfico(BOGDAN;BIKLEN,1994;ANDRÉ,1995)durante2012esedeudaobservaçãoparticipante,quesegundoDenzin(2006)constitui-seemumaestratégiadeinvestigaçãodecampoquecombina,simultaneamente,aanálisededocumentos,entrevistasderespondenteseinformantes,participaçãoeobservaçãodiretas,eaintrospecção.Destemodo,asobservaçõesforamsistemáticasetiveramcomofocoumgrupodecriançasmatriculadasno1ºanodoEnsinoFundamental,matriculadasnaEscoladeAplicação,localizadanaFaculdadedeEducaçãodaUniversidadedeSãoPaulo-USP,nosmomentosdeatividadeslúdicasnasdependênciasdoLaboratóriodeBrinquedoseMateriaisPedagógicos–LABRIMP.Alémdasobservações,foramregistradasasvozesdascriançasedasprofessoras,pormeioderegistrosdeáudioeentrevistas.Estesdadosforamcomparadosàsobservaçõespormeiodetriangulaçãodedados,cujoobjetivofoivalidaremquemomentoseporquehouveamediaçãopormeiodaaçãocomosjogosdigitais.
RESULTADOS E DISCUSSÕESEnquantogruposdecriançasutilizavamoscomputadoreseosjogosdigitais,observou-seaocorrênciadeatividademediadaporsujeitos,instrumentosesignos.Aofinal,pode-severificarasmodalidadesdemediaçãoquesãomaisefetivasparapropiciaraculturalúdicaeaomesmotempoaampliaçãodaexperiênciadacriança.
CONSIDERAÇÕES FINAISOsdadoseasanálisesdescritivasapartirdosregistrosdasobservações,dasvozesdascrianças,dasprofessoraseasanotaçõesdopesquisador,naperspectivadapsicologiahistórico-cultural, demonstraramaocorrênciadamediaçãopelossujeitos,por instrumentosepor signos, sendoessascategoriaspossíveisematividadescomosjogosdigitaiseoscomputadores,emambientesnãoformaisdeeducação.Tambémfoipossívelverificarquenemsempreamediaçãoresultaránainternalizaçãodeconceitos,masissodependerádazonadedesenvolvimentoproximaldecadacriança.
REFERÊNCIAS
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ANDRÉ,MarliElisaDalmazoAfonsode.Etnografia na prática escolar.SãoPaulo:Papirus,1995.
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DANIELS,Harry.Vygotsky e a pedagogia.SãoPaulo:EditoraLoyola,2003.
DENZIN,Norman.K.;LINCOLN,Yvonna.S.O Planejamento da pesquisa qualitativa:teoriaseabordagens.PortoAlegre:ArtmedBookman,2006.
ELKONIN,DaniilBorissowitsch. Psicologia do jogo.SãoPaulo:MartinsFontes,1998.
GEE,JamesPaul.What video games have to teach us about learning and literacy.NewYork:Palgrave/Macmillan,2003.
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MÉTODO FÔNICO X CONSTRUTIVISMO: UM DIÁLOGO ENTRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM NEE’S
TaniaMariaGarridodeSouza-FAAG-tania.garrido@faag.com.brVanessaCristinaBarbosaTepedino-FAAG-vanessacblj@hotmail.comAnneChristieRondinaSartori–[email protected]–[email protected]
INTRODUÇÃONosúltimosanos,oBrasiladotouateoriaconstrutivistacomoformadeconstruçãodoconhecimentoegarantiadesucessonaalfabetização.CríticasaosmétodostradicionaiseinspiradadateoriadodesenvolvimentodePiaget,oconstrutivismosetornouatendênciadosdiasatuais.Cadainstituiçãodeensino,adotaumaformadeabolirtudoquelembraométodotradicional,acreditandoqueacriançaporsisó,vaiaprenderaler.MaseascriançasqueapresentamNecessidadesEducativasEspeciais(NEES)?Comooprofessorespecialistadaeducaçãoespecialpoderácontribuirparaoprocessodealfabetização?Aprincipaldificuldadedofracassoescolarconcentra-senasuagrandemaioria,nosalunosqueapresentamNecessidadesEducativasEspeciais (NEES).Os profissionais da educação especial, buscamatender as necessidades do aluno de forma a garantir a autonomia, o acesso,a permanência e a participação efetiva na escola.Na presente pesquisa, buscamos compreender a dinâmica deste trabalho e se o professor temconhecimentodométodofônicocomoalternativainseriroalunocomNEESnomundoletrado.
OBJETIVOSOtrabalhotemcomoobjetivogeralrefletirsobreaimportânciadautilizaçãodométodofôniconasintervençõespedagógicasdoAEEemoposiçãoàspráticasconstrutivistasutilizadascomosalunoscomNEESparaaaquisiçãodashabilidadesdaleituraedaescrita.OsobjetivosEspecíficossão:avaliaroconhecimentoqueoprofessordaeducaçãoespecialsobremétodofônico;identificarseoprofessordoAEEsabediferenciarateoriaconstrutivistaeométodofônico;avaliarosrecursosutilizadospeloprofessordaEducaçãoEspecialnaaquisiçãodaleituraeescrita;analisarseoprofessorbuscasolucionarosentravesqueoimpedemdeobtersucessonoprocessodeensinoeaprendizagemdaleituraedaescritadosalunoscomNEES.
METODOLOGIAPesquisaserábaseadaemautoresquediscorremsobreométodoconstrutivistaeométodofônico,artigoscientíficosequestionáriodeinvestigaçãocomprofessoresdaEducaçãoEspecialnoMunicípiodeAgudos–SP.Nossapesquisaserádecunhoqualitativo,ondebuscaremosnospreocuparcomoprocessoenãosimplesmentecomosresultadosobtidos“[...]procurandoexplicarsuaorigem,suasrelações,mudanças”(TRIVIÑOS,1987,p.129).
RESULTADOS E DISCUSSÕESAfunçãodoprofessordaeducaçãoespecialnoAtendimentoEducacionalEspecializado(AEE),apósoestudodecaso,concentra-seemumplanodeaçãoqueiráintervirebeneficiarnasdificuldadesexistentes.Ométodofônico,colaboraparaaconstruçãodascompetênciasparaacorrespondênciagrafofonêmicas,desenvolvendoaaquisiçãodaleituraaquisiçãodaleituraedaescritademodolúdico,prático,sistemáticoeprogressivo.Justifica-searelevânciadopresentetrabalhoumabrevereflexãosobreautilizaçãodométodofôniconoprocessodealfabetizaçãocomoinstrumentodeapoioparaumaaprendizagemsignificativaeprocessual.Valeressaltarqueaaprendizagemocorredurantetodaavidaeosucessoresultadorespeitopelasetapas,peloritmodedesenvolvimento.
CONSIDERAÇÕES FINAISAspráticaspedagógicasutilizadaspelosprofissionaisdaeducaçãoespecial,sãotemasbastantediscutidos.Entretanto,háresistênciaoudesconhecimentodautilizaçãodométodo fônicocomo instrumentodeapoioouatémesmocomoprevençãodasdificuldadesdeaprendizagem.Este impasseacabaatrapalhandooprocessodaaquisiçãodaleituraedaescritadealunoscomNEES,poisosprofissionaisdaeducaçãonãoentendemqueestesalunosnecessitamumtempomaiorparadesenvolveraconsciênciafonológicaedeformasistemática,fazercorrespondênciagrafonômicas.ÉindispensávelotrabalhocolaborativoeconhecimentoentreoprofissionaldaeducaçãoespecialeaprofessoradasalaregularparaosucessodoalunocomNEES.Aaprendizagemnãoocorresozinha,énecessáriomediaçãoeintervençãoquecontribuicomasnecessidadesespecíficasdoaluno,independentementedométodo.
REFERÊNCIAS
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O BRINCAR E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
FabianaXavierVieiraZanella,[email protected]ção,[email protected]
INTRODUÇÃOEsteresumoéresultadodepesquisaconcluídacomoTrabalhodeConclusãodeCursodeEspecializaçãoemEducaçãoInfantilapresentadoàFaculdadedeAgudos. O brincar tem obtido papel significativo no desenvolvimento infantil, pois ao longo dos anos, percebeu-se que brincar permite que acriançadesenvolvahabilidadesmatemáticas,sociais,ampliaorepertóriode linguagemeantecedeaalfabetização.Dessemodo,a relaçãobrincaredesenvolvimentotornam-seumcampoamploepotencialparaaobservaçãosistemáticaeaindaparafundamentareembasarmetodologiasdetrabalhocomacriança.Assim,apósaobservaçãosistemáticadobrincar,podem-seestabelecerestratégiasdeaprendizadoeacompanhamentospsicológicos,no casode criançasquenecessitem.O trabalhoapresentouo seguinteproblemadepesquisa:Emquaisaspectosobrincar podecontribuir paraodesenvolvimentoinfantil?
OBJETIVOEvidenciarascontribuiçõesqueobrincarofereceaodesenvolvimentoinfantil.
MATERIAL E MÉTODOSO estudo realizado constitui-se de uma pesquisa bibliográfica apoiada em livros e artigos científicos que abordam o brincar e sua relação com odesenvolvimentodacriança.Osautoresestudadosforam:Piaget(1990),Kishimoto(2005;1997),Negrine(2000)eVygostky(1989).Apósselecionarosmateriais,livros,artigosetrabalhos,foirealizadoleituraefichamento.
RESULTADOS E DISCUSSÕESDesdeos temposmaisremotosobrincar fazpartedavidadoserhumano.Acriançaaobrincarexpressanecessidades,desenvolvepotencialidadese,vencedesafiosquedizrespeitosomenteaela.Essesdesafiosprovocamopensamento,exercitamhabilidadeseconduzemacriançaaníveisdedesempenhoquesóaçõesinterioresconseguem.Abrincadeiraéoprincipalmarcodainfância,destaformapode-seafirmarqueacriançaquandobrinca,temumavidamaissaudávelefeliz.Quandobrinca,acriançadesenvolveváriashabilidadestaiscomo:pensar,analisar,refletirecompreenderconceitos,alémdisso,acriançacriaumasituaçãoimagináriapossibilitandoodesenvolvimentodopensamentoabstrato.Ascapacidadesadquiridasfacilitarãonofuturoaresoluçãodeproblemas,habilidadeseconhecimentos.Acriançaestáemconstanteaprendizadosobreomundoesobresimesmo.Piaget(1990),afirmaqueocomportamento infantildurantebrincadeiras livres,devemserclassificadosemestágiossucessivos,quevãodabrincadeirapuramentesensório-motoraatéaquelaenvolvendoelaboraçãodoprópriopensamento.A criançasedesenvolvenãoapenasfisicamente,mais intelectualmenteatéchegaràidadeadulta.Vygotsky(1989)explicaqueabrincadeiraévistacomoumaatividadesocialdacriança,cujanaturezaeorigemsãobasesparaconstruirsuapersonalidadeecompreensãodarealidadeaqualpertence.Abrincadeiratambéméumaricafontedecomunicação,poismesmonabrincadeirasolitária,defazdeconta,acriançaimaginaqueestáconversandocomalguémoucomosprópriosbrinquedos.Consequentemente,alinguagemédesenvolvida,ampliandoovocabulário,orepertórioeaprimorandoapronúnciadaspalavras.
CONSIDERAÇÕES FINAISConcluímosquenasbrincadeirasacriançaadquirecomportamentosqueserãorefletidosnaidadeadulta,promovendoexperiênciassociais,queirãocontribuircomodesenvolvimentocognitivo,deformaindireta(possibilitandoatrocadepapéis,ouseja,secolocarnolugardooutro)oudeformadireta(permitindoapercepçãodecomoéooutro).Porfim,constata-sequeacriançaseconstróicomosersocialaointeragircomooutroeomundo,aointeragirludicamentecomomundo,vaidescobrindoomundoeasimesma,vaiorganizandooseuinteriorapartirdasvivênciasnoseumeioexteriorecomoseuinterior,demonstrandoqueobrincarapresentaumafunçãodedestaquenoseucrescimentoedesenvolvimento.
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O CONCEITO DE INTERTEXTUALIDADE E A TECNOLOGIA
AntoniaAparecidaFloresSaggioro–[email protected]
INTRODUÇÃOOpresente texto é o resumo de um artigo apresentado à disciplina de “Teorias daNarrativa” do curso deMestrado em LiteraturaComparada daUniversidadedeMaríliacomopartedaavaliaçãodadisciplina.OtextodeGenettequeservirádebaseteóricaparaoconceitodeintertextualidadeéo livroPalimpsestes(LaLittératureauSecondDegré),deGérardGenette,quediscutea transtextualidade,ouseja,asrelaçõesestabelecidasentreostextos.Otítuloconsistenumametáforadapráticatranstextual,umavezquepalimpsestoeraumpergaminhofeitodecourodeanimais,utilizadoereutilizadoparaescrever;comoeraummaterialdedifícilpreparação,oprocessodereciclagemereaproveitamentoerafundamental.Assim,removia-seseguidamenteaescritaanteriorparareutilizaropergaminho,demodoqueostextosacabavamporsercompostospordiversascamadasque,mesmoraspadas,apareciamsobonovotexto.Portanto,umpalimpsestoeraumtextocujaescritaanteriordeixava-seentrevernanovaescrita.Destaforma,emsentidofigurado,palimpsestosseriamhipertextosoutodasasobrasoriundasdeumaoutraobraanterior,sejaporinfluência,imitaçãooutransformação.
OBJETIVOConceituarostiposdeintertextualidadesegundoGérardGenette.Relacionarintertextualidadecomatecnologia.
MATERIAL E MÉTODOSOestudobaseou-sefundamentalmentenolivroPalimpsestes(LaLittératureauSecondDegré),deGérardGenette,mastambémserviu-sedepesquisabibliográficaapoiadaemlivroseartigoscientíficosquediscorremsobreintertextualidadeetecnologia.Apósselecionarosmateriais, livros,artigosetrabalhos,foirealizadaleituraefichamento.
RESULTADOS E DISCUSSÕESGenette destaca cinco tipos de transtextualidade: intertextualidade, paratextualidade, transcendência textual, hipertextualidade e arquitextualidade.Assim,segundoocrítico,aintertextualidadeéoprimeirotipoderelaçãoentretextos;compreendeacapacidadedeumtextodecitaroutrotexto.Osegundotipoderelaçãotranstextualéaparatextualidade,ouseja,ofenômenoqueserefereatodososelementosqueestãoaoladodotexto,explicaçõesnecessáriasquetambémfazempartedotexto,tudooquecercaotexto.Umaepígrafe,porexemplo,configura-secomoelementoextratextual,apresençadepequenostítulosousubtítulosoupalavraseexpressõescolocadasemdestaquenocorpodotexto,chamandoaatenção,tambémsãoexemplosdeparatextos.Atranscendênciatextualéametatextualidade,oumelhor,arelaçãodecomentárioqueuneumtextoaoutrotextosem,contudo,nomearnecessariamenteesteoutro texto.Aqui se configuraa relaçãode crítica textual; éo terceiro tipode relaçãoentreos textos, nomeadopelo teóricofrancês.Algunsexemplosseriamtextosdehistóriadaliteraturaoudecríticaliterária.OquartotipoderelaçãoesquematizadoporGenetteéchamadodehipertextualidadeouqualquerrelaçãoqueuneumdeterminadotextoaoutro,salvoarelaçãodecomentárioquejáfoianteriormenteexplicitada.Nesteitemevidenciam-seosconceitosdehipertextoehipotexto:ohipertextoéotextoqueresultadeoutro,ouseja,otextoconstruído:aparáfrase,aparódia,aapropriação,etc.;ohipotextoéafonte,omodelo,ainspiração,ainfluência,otextoqueéreferidoeservedereferênciaparaaconstruçãodohipertexto.AúltimacategoriatranstextualpropostaporGenetteéaarquitextualidadeoucaracterizaçãodotexto.Adeterminaçãodoarquitextoétarefadoleitoredacrítica.Aconsciênciadatranstextualidadeampliaasignificaçãodeumtexto,multiplicando-lheaspossibilidadesdeinterpretação.
CONSIDERAÇÕES FINAISPortanto,emmaioroumenorgrau,nossasexperiênciascomtextossempresofrerãoinfluênciasimplícitasouexplícitasdenossabagagemcultural.Naverdade,aintertextualidadesempreexistiu,masoqueéprópriodaépocarepresentadaporGenetteéaconsciênciacríticadofenômeno,oseuestudoeacriaçãodenomenclaturasparaaspráticastranstextuais.Valelembraraindaqueatecnologiapopularizouohipertexto.Ostextosnosmeiosdigitaisoferecemincontáveispossibilidadesdeleiturapormeiodoslinksoujanelas.Éumaleituranãoconvencional,nãolinear,quepromoveainteratividadedoleitorcomotexto,permitindoaesseleitordecidiradireçãoaseguirnasuaviagempelaleitura.Aintertextualidade,emsuasdiferentesformasdemanifestação,estápresentenostextos,sejamelesconvencionaisoudigitais,estabelecendodiálogosimportantesparaa leituraecompreensãodossentidos.
REFERÊNCIAS
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HUTCHEON,Linda.Poética do Pós-Modernismo-História–Teoria-Ficção.RiodeJaneiro:ImagoEd.,1991.
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O MÉTODO CONSTRUTIVISTA E O ENSINO CONTEMPORÂNEO: PERTINÊNCIAS E APLICABILIDADES
AnaBeatrizBuosoMarcelino–[email protected]–[email protected]
INTRODUÇÃOOpresentetrabalhoabordasobreaspossíveisaproximaçõesepertinênciasdométodoconstrutivistaemanteparoàcomplexidadedoprocessodeensino-aprendizagemdosdiasatuais.Dessaforma,atravésdeumdebate teóricoaliadoàpesquisaação,serãodiscutidosconceitosrelevantesà temática,visandoobjetivartalpressuposto:asreaiscontribuiçõesapreciadasportalmétodonapráticadocente.SegundoOliveira(1988),ométodoconstrutivistapodeserconsideradocomoumsistemaeducacionalqueinstaurouumanovavisãosobreoprocessodeensino-aprendizagem,questionandoosmétodostradicionais de ensino e apontando novos caminhos a serem desvendados. LaTaille (1992) elucida sobre as contribuições de Vygotsky, Piaget eWallon,comopensadoresdaepistemologiadoconhecimentoàluzdoconstrutivismo,ouseja,emcomoseoriginaoconhecimentocientíficonacriança,consolidandoumanovavisãosobreoprocessodeinteraçãoentresujeitoeobjetodaaprendizagem.Dessaforma,oconstrutivismoaparececomométodoaser investigado,consolidando-seassim,comoumadasprincipais ideiasquesesomamaosatuaissistemasdeensino-aprendizagem,procurandovalorizarerespeitaracriança,seuslimiteseinteressespeloaprenderdentrodeumprocessocontínuo,comopeçasvariantes,cabendoaoprofessorodomíniodosaberedosaber-fazer,ametodologiadoprocessodeensino-aprendizagemcomopráticasocialtransformadoraedemocrática,partindodeaçõesvoltadasàconstruçãoeinteração,aovínculodosconteúdosàrealidade,ainteratividadeentresieooutro,gerandoassim,umaaprendizagemsignificativaeprazerosa,baseadanaexperiênciadaprópriavida.
OBJETIVOSInvestigaredebaterpertinênciasteóricasvoltadasasuaaplicabilidade;Verificaraeficáciadométodoesuarelevânciaparaoaprendizadoatravésdaanálisedosdadoscoletadospeloexperimentodapesquisaediscutirosresultadosapresentados,suacomplexidadeeapontarcaminhosreflexivossobretalpráticapedagógica.
MATERIAIS E MÉTODOSApesquisa será amparadapelométodode pesquisa açãoqualitativo emeducação (Triviños eThiollent), apoiado pela pesquisa bibliográfica, à luzda teoriaconstrutivista.Osmateriaisutilizadosparaoexperimentoserãoembasadospelosrecursospedagógicosconvencionais,comoaparelhosdemultimídias,giz,lousa,materiaisexpressivos,eoutrospertinentes.
RESULTADOS E DISCUSSÕESAtravésdaamostragemcoletada foi possívelobservarqueosistema tradicionaldeensino,amparadopelométodo fônicodealfabetização, comoasoletraçãoesilabação,sãoeficazesnoquediz respeitoaoprocedimentomecânicodoaprender.Noentanto,esseprocedimentoapresentoualgunsaspectosaseremrevistos,noquedizrespeitoàênfasedemasiadanoscódigos;apeloàmemóriaeàfaltadecompreensão;poucacapacidadedemotivarosalunosàleituraeescrita;artificialidade;embasamentonaconsciênciafonológica.Jáoprocedimentoembasadopelométodoconstrutivistademonstrousolucionareapontaroutroscaminhosparaaaquisiçãodoconhecimento,reformulandoosmétodosfonéticos,aperfeiçoando-osatravésdaparticipaçãoativadoaluno,seuaspectoexpressivo,dialógicoeglobal(partindodotodoparaaspartes),universalizandooprocessodealfabetização.
CONSIDERAÇÕES FINAISAtravésdoestudorealizadopode-seafirmarqueatualmenteédifícildecidireargumentarentreumafilosofiaeoutra,comoamaisatraenteeoueficaz.Caberiaentão,aoeducador,diagnosticarsuarealidade,partirdelaeseroagentecriativodeseumétodo,resgatandotodasaspositividadesteóricas,aglutinandoconceitosquesesomamaumapráticaúnica,caracterizadapelaacriatividadedocenteepelohibridismo.Cadasaladeaulaapresentaumdiagnóstico,cadaalunoéumsercomplexoenãoexisteummétodofundamental,este(s)deve(m)serpensado(s),gerado(s),criado(s)esomado(s)àpráticadocente,vistaqueoeducadortambéméumaprendente.
REFERÊNCIAS
LATAILLE,Yves;OLIVEIRA,MarthaKohlde;DANTAS,Heloysa.Piaget, Vygotsky e Wallon:TeoriasPsicogenéticasemdiscussão.SãoPaulo:Summus,1992.
OLIVEIRA,MartaKohlde.PensaraEducação:ContribuiçõesdeVygotsky.In:Piaget-Vygotsky:novascontribuiçõesparaodebate.SãoPaulo:Ática,1988,p.51–81.
THIOLLENT,Michael.Metodologia da Pesquisa-Ação.SãoPaulo:Cortez,2002.
TRIVIÑOS,AugustoA.C.Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: apesquisaqualitativaemeducação.SãoPaulo:Atlas,1987.
GESTÃO DE PESSOAS
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GESTÃO DE PESSOAS
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A CONTRIBUIÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR NA INCLUSÃO NO MERCADO DE TRABALHO DE INDIVÍDUOS PERTENCENTES A GRUPOS DE MINORIA
FernandaSerotiniGordono–[email protected]–[email protected]
ThiagoThadeuDiasPaluan–[email protected]
INTRODUÇÃOOtrabalhoapresentaumaanálisesobreoimpactocausadonomercadodetrabalho.Geriradiversidadeéumdesafioeaomesmotemposetornaumdiferencialparaainstituição,poishojeseviveemumpaísmulticultural.Abuscapelaconstruçãodoensinosuperiorinclusivoéaquelanoqualainstituiçãopassaaincorporaremseusprojetospolíticos-pedagógicosopotencial,acriatividadeeaculturadecadaaluno,sendoelediversoounão.Aoincorporaressasdiferenças,ainstituiçãodeverácapacitarseuscolaboradoreseeducadoresparaquepossamacolheradiversidadedosalunos,reconhecerevalorizarasdiferentescapacidades,suaspráticasusuaisdetrabalhoparaqueoalunoencontrenainstituiçãoumambienteadequado,semdiscriminação,quelheproporcioneomelhoraprendizadopossível,tantoacadêmicocomosocialeprepare-oadequadamenteparaomercadodetrabalho.
OBJETIVOSParaoestudoforamconsideradosindivíduostantoportadoresdenecessidadesespeciaisbemcomocomdéficitdecompetência.Otrabalhotemcomoobjetivomostrarseosalunoseex-alunosdasinstituiçõesdeensinosuperiorestudadasforamabsorvidospelomercadodetrabalhoesefazerumcursosuperiorcontribuiparasuaempregabilidade.
MATERIAIS E MÉTODOSPara realizar a pesquisa, foi utilizada umapesquisa qualitativa, foramescolhidos 10 alunos e ex-alunos de quatro instituições de ensino superior.Tambémforampesquisadasbibliografiasparacomporo referencial teóricoeembasarparaasperguntasdaentrevista,ondeosmesmosrelataramsobreainfluênciadecursaroudetercursadoumagraduaçãoparasuainserçãodomercadodetrabalho,tambémfoirelatadosobreaparticipaçãodainstituiçãoparaajudá-losnessabuscaeseasempresasestãobuscandoamãodeobradeindivíduospertencentesdegruposdeminorianomercado.Buscou-seametodologiadaentrevistanãoestruturada.
RESULTADOS E DISCUSSÕESAscircunstânciaseconômicas,mercadológicaseasinovaçõestecnológicascompõemoambienteorganizacional,assimcomoalegislação,ascondiçõespolíticas,sociaiseculturaisexternasàorganização.Juntos,essescomponentesambientaisinfluenciamaformacomoumaorganizaçãoopera.Portanto,incluiremseuquadrodetrabalhoindivíduospertencentesagruposdeminoria,éumarealidadecadavezmaisconstanteparaasempresas,umavezqueexisteaobrigatoriedadedasleisquantoàcontrataçãodessesindivíduos.
CONSIDERAÇÕES FINAISApesquisaconstatouque60%dosalunoseex-alunosdasinstituiçõespesquisadas,entrevistadosestãoempregados.Poroutrolado,nãofoiconstatadonenhumcargodeliderançaocupadoporportadoresdedeficiênciafísica,oscargosquepossuempessoaspertencentesaosgrupospesquisadosnoestudoforamnaáreaoperacional, limpezaeserviçosgerais.Agestãodadiversidadeéumtemanovonocontextoeducacionaleorganizacional.Oquelevouaconcluirqueaspesquisassobregestãodadiversidadeprecisamserincrementadasemtermosdecomplexidadeevolume,nointuitodeseconhecermelhorosefeitosdessavariávelnocontextoeducacional(BELLAN,2002).Constatou-sequeasempresasestãocontratandoessetipodemãodeobraporumaexigênciadaleienãoporacreditaremnopotencialdessesindivíduos.Asinstituiçõesdeensinosuperior,mesmocompolíticasdeinclusão,nãosepreocupamemencaminhá-losaomercadodetrabalho.Comisso,asinstituiçõesdeensinosuperiorperdemumaoportunidadedefazerusodainclusãodessesprofissionaisaomercadodetrabalho,comoummarketingpositivoparaainstituição,queseriavistapelasociedadecomoumainstituiçãoengajadacomaResponsabilidadeSocialeumdiferencialparaosindivíduospertencentesagruposdeminoria,queaosequalificaremprocurariamestudarnessasinstituiçõesondesaberiamqueháapreocupaçãocomasquestõessociaisacercadainclusão,principalmentequantoasuacolocaçãonomercadodetrabalho.
REFERÊNCIAS
ABREU,S. Os Descaminhos da Tolerância:oAfrobrasileiroeoPrincípiodaIgualdadeedaIsonomianoDireitoConstitucional.RiodeJaneiro:LumenJuris,1999.
BELLAN,A.C.D.Diversidadeediscriminação.In:DIAS,J;FREIRE,L.(Org.).Diversidade:avançoconceitualparaeducaçãoprofissionaleotrabalho.Ensaiosereflexões.1ed.Brasília:OIT,2002,v.1,p.15-24.
BRYAN.J.H,;The diversity imperative. In. Executive Excellence,July1999.
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GIL,A.C.Gestão de Pessoas.EnfoquenosPapéisProfissionais.SãoPaulo:Atlas,2006.
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A INCLUSÃO DOS PORTADORES DE DEFICIÊNCIA FÍSICA NO MERCADO DE TRABALHO
MarianeMachadoGonçalves–[email protected]
INTRODUÇÃOOstemasResponsabilidadeSocialeInclusãoSocialestãoemevidência,sejanamídiaquantonogoverno,aLein°8.213/91vigoradahámaisde20anos,visagarantira InclusãodosDeficientesFísicosnoMercadodeTrabalho.A legislaçãodeterminaumacotade2%a5%dosseuscargoscombeneficiáriosreabilitados,oupessoasportadorasdedeficiências,nasempresascom100oumaisempregados.IncluirasPDD´s(PessoasPortadorasdeDeficiência) ou tambémosPNE´s (PortadoresdeNecessidadesEspeciais) nomercadode trabalhoenvolve, discutir as práticasdegestãodasorganizações,especialmentedasquevisamlucro,notocanteàéticaeàresponsabilidadesocial,temascadavezmaisenfocadosatualmente.
METODOLOGIA E OBJETIVOSAtravés de uma pesquisa bibliográfica procurou-se retratar a história dos deficientes no decorrer dos séculos e como são vistos na sociedadecontemporânea,alémdeanalisaraposturasocialdasempresasqueaindaresistememcontratarportadoresdedeficiênciapornegligenciaremasleisepossuíremumpensamentolimitantedequepessoasportadorasdedeficiênciasãomenoscapacitadasparaocuparemcargosquedemandamatençãoehabilidadestécnicas.
RESULTADOS E DISCUSSÔESRegistroshistóricoscomprovamquevemdetemposaresistênciaparaaaceitaçãosocialdasPPD´s,edemonstramcomoassuasvidaseramameaçadas.OsdadoshistóricosdescritosporMisès(1977)revelamessaevidência.AsPPD´seramvistascomocapazesdecorromperaspartessãsdasociedade,eaignorânciaculturalprevalecente,geravacontraelascondutasatualmenteconsideradascriminosas.Notamos atualmente, que a sociedade começou a organizar-se coletivamente para enfrentar os problemas e para melhor atender a pessoa comdeficiência.Aconscientizaçãodosdireitoshumanosedanecessidadedaparticipaçãoeintegraçãonasociedadedeumamaneiraativasefezpresente.APPD,PessoaPortadoradeDeficiência,é,segundooDecretoFederaln.º914/93,“pessoaqueapresenta,emcaráterpermanente,perdasouanomaliasdesuaestruturaoufunçãopsicológica,fisiológicaouanatômica,quegeremincapacidadeparaodesempenhodeatividades,dentrodopadrãoconsideradonormalparaoserhumano”.Seoutroraincluirpessoaserasomentepermitiremquefrequentassemlugaresetivessemacessoaeducação,atualmenteahistóriaédiferente,inclusãohojeabrangeomercadodetrabalhoepossuileiepuniçõesseverasparaquemasinfligirem.Deacordocomalegislação:LEINº8.213,DE24DEJULHODE1991,leidecontrataçãodeDeficientesnasEmpresas,dispõesobreosPlanosdeBenefíciosdaPrevidênciaedáoutrasprovidênciasacontrataçãodeportadoresdenecessidadesespeciais;SubseçãoIIDaHabilitaçãoedaReabilitaçãoProfissionaleArtigo93.Aempresacom100oumaisempregadosestáobrigadaapreencherde2%a5%dosseuscargoscombeneficiáriosreabilitadosoupessoasportadorasdedeficiência,habilitadas.Asempresasdevem,assim,cumpriraleiemquestão,esforçando-separaimplantarprogramasdeformaçãoprofissional,flexibilizandoasexigênciasgenéricasparaacomposiçãodeseusquadros,demodoaabrirsuasportasaessegruposocialemevidenteestadodevulnerabilidade.
CONSIDERAÇÕES FINAISConclui-se,portanto,queaconscientizaçãodosempresáriossefaznecessáriaequeosmesmosprecisamdeixardeladoaobsessãoporobtençãodelucrosepensarmaisnobemestarsocialdopróximo,deixardepensarquevãotergastosexorbitantesaoinvestiremambientesadequadosepensarmaisnograndepotencialquepoderáserdesenvolvidoemumfuncionáriodedicadoecomprometido.Emrelaçãoaosdeficienteselesprecisamtomarnotadequenãosãoincapazes,comoeramvistosantigamente.Combonstreinamentoseforçadevontade,qualquerumdelesécapazdeexerceraprofissãoquealmejam.
REFERÊNCIAS
SILVEIRA,Rachel.A Inclusão da Pessoa com Deficiência Física no Mercado de Trabalho.Disponívelem:<http://www.deficienteonline.com.br/a-inclusao-da-pessoa-com-deficiencia-fisica-no-mercado-de-trabalho___45.html>.Acessoem10set.2014.
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PRADO,AnaMariaC.CdoeMarostega,VeraLucia.A Inclusão do Portador de Necessidades Especiais em Âmbito Social e Escolar.Disponívelem:<http://www.pedagobrasil.com.br/educacaoespecial/ainclusaodoportador.htm>.Acessoem05set.2014.
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CONDIÇÕES DE TRABALHO E DOENÇAS OCUPACIONAIS DE TRABALHADORES EM TRANSPORTES RODOVIÁRIOS
EdimarMarcelino-UNESP-edilmar.marcelino@ig.com.brAnaBeatrizBuosoMarcelino–[email protected]
INTRODUÇÃOEm2013, ocorreram37.774 acidentes comcaminhões emestradas doEstadodeSãoPaulo.Muitos caminhoneiros trabalhamsobre uma jornadaexaustivaeinterruptaquechegamaté24hnasestradas.Estesprofissionais,paraaguentartaljornadaacabamutilizandodrogasoumedicamentosparasemanteremacordadosealcançaremsuasmetas.
OBJETIVOLevantarepidemiologicamentedados relativosaos trabalhadoresem transporte taiscomo: jornadade trabalho,doençassistêmicaseocupacionais,problemaspsicológicos,usodedrogasemedicamentos.
MÉTODOForamavaliados200motoristasprofissionaisquefazempartedesindicatosdacategorianoEstadodeSãoPaulo.Todososavaliadosresponderamumquestionáriocominformaçõespessoais,sendoavaliadosproblemasdesaúdesistêmica/ocupacionais,usodemedicamentosejornadadetrabalho.
RESULTADOS E DISCUSSÕESConstatamosqueasprincipaisdoençasocupacionais foram:problemascirculatórios(69%);distúrbiosdosono(89%);distúrbiospsicológicos(56%);insatisfaçãocomajornadadetrabalho(96%);usodemedicamentosdeusocontínuocomorientaçãomédica(32%);usodemedicamentossemorientaçãomédica(52%);usodedrogas/medicamentosproibidos(36%)sendoque92%járelataramterusado.Trabalhadoresqueapresentampelomenosumadoençaocupacional:100%.Ascondiçõesdetrabalhoinsalubressãoobservadasemumconjuntonãosódirecionalaoqueoempregadoroferece,mastambémascondiçõessociaisdorespeitoprofissional,condiçõesdasestradas,condiçõesdoslocaisdedescansodasrodovias,etc.Assim,finalizamosquetodososprofissionaisavaliadosqueestãohámuitosanosnestaprofissãodemotoristaedemaisocupaçõesnoramodostransportes,relatandogostaremdoquefazemenãoosvendoemoutrasprofissões,reclamandoapenasdascondiçõesapresentadaspelosempregadores,ondeoexcessodetrabalhadofazcomqueabdiquemsuasfamílias,suasaúdeeconsequentemente,suarealizaçãonaqualidadedevidaaliadoaqualidadedotrabalho.
CONSIDERAÇÕES FINAISAtravésdosresultadosencontrados,concluímosqueoexcessoda jornadadetrabalhoeascondiçõesoferecidasaostrabalhadoresemtransportesrodoviáriosdoEstadodeSãoPaulo,acarretamdoençasocupacionaisespecíficasparaestegrupodetrabalhadores,dadosestes,poderiamserutilizadopelosjuristas,sindicatoseempregadoresnaavaliaçãodascondiçõesdetrabalhoeriscosocupacionais.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA,IldebertoMunizde.Agestãocognitivadaatividadeeaanálisedeacidentesdotrabalho.Rev. Bras. Med. Trab.,BeloHorizonte.Vol.2.N.4.p.275-282,out-dez,2004. ALMEIDA,IldebertoMunizde.Trajetóriadaanálisedeacidentes:paradigmatradicionaleosprimórdiosdaampliaçãodaanálise.Interface–Comunic.,Saúd,Educ.,v.10,n.19,p.185-202,jan/jun2006.
IPEA–InstitutodePesquisaEconômicaAplicada.Carga horária de trabalho:evoluçãoeprincipaismudançasnoBrasil.ComunicadodaPresidência.n.24,de29dejulhode2009.Disponívelem:HTTP://www.ipea.gov.br/sites/000/2/comunicado_presidência/09_07_29_ComunicaPresi_24_CargaHoraria.pdf.Acesso08ago.2014.
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MARCELINO,Edilmar.Uso indiscriminado de medicamentos causa mortes nas estradas.FarolRodoviário,p.4.SãoPaulo.Abri/mai2014.
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TREINAMENTO COMO FATOR PRINCIPAL DE DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E COMPETÊNCIAS PESSOAIS E ORGANIZACIONAIS.
[email protected]–[email protected]
AdelinedaSilvaPereira–[email protected]
INTRODUÇÃOAtualmente os problemas relacionados àmão de obra qualificada tornou-se uma das prioridades na lista de pontos a desenvolver das empresas.Encontrarumtalentoqueatendaàsnecessidadestécnicasecomportamentais,equeseadapteàculturadaempresaésemdúvidaoprincipaldesafiodaáreaderecursoshumanosedagerênciadentrodaorganização,poissãoessasáreasquetemquetomarainiciativaparaquehajamudançasnocontextoorganizacional.
OBJETIVOSAnalisaraferramentadetreinamentocomoumindicativodesucessonodesenvolvimentodoscolaboradores,nareduçãodoíndicedeturnoverenaeficáciadaorganização.
MATERIAIS E MÉTODOSOmétodousadoparaarealizaçãodotrabalhofoiumapesquisadecampoparaaidentificaçãodosproblemasqueafaltadetreinamentoocasionaparaaorganização,medindooníveldesatisfaçãodocolaboradornaorganizaçãoeapesquisabibliográfica.Deacordocomaspesquisas, foram identificadosquatro tiposdeconteúdodeTreinamento:Transmissãode Informações:aumentaroconhecimentodas pessoas: informações sobre a organização, produto, serviços, diretrizes, regras e regulamentos internos e externos. Desenvolvimento deHabilidades-melhorarashabilidadesedestrezas:habilitarparaaexecuçãoeoperaçãodetarefas,manejosdeequipamentos,máquinaseferramentas.DesenvolvimentodeAtitudes-desenvolver/modificarcomportamentos:mudançasdeatitudesnegativasparaatitudesfavoráveisdeconscientizaçãoesensibilidadescomaspessoas,comosclientesinternoseexternos.DesenvolvimentodeConceitos-elevaroníveldeabstração:desenvolverideiaseconcertosparaajudarapensaremtermosglobaiseamplos.
RESULTADOS E DISCUSSÕESInúmeros, são os objetivos de um Programa de Treinamentos dentro das organizações como: ser uma ferramenta estratégica para auxiliar nodesenvolvimentodaspessoasedaorganização;padronizaraformadetrabalhodentrodaorganização;tornar-seumindicativodereduçãodeturnovernaorganização,pessoasmotivadas,edesenvolvendoseuspotenciais, trabalhammais felizesemotivadas.Gerenciaro trabalhodoscolaboradores(TreinamentocomoPlanodeAçãoparaaAvaliaçãodeDesempenho);alavancarashabilidadesdoscolaboradores juntoaomercadoeaumentaroconhecimentotécnicoecomportamentaldoscolaboradores.ExistemváriosfatoresindicativosderesultadosdeummodulodoTreinamento,quepodemserapontadoscomo:aumentodaprodutividade;melhoriasnaqualidadedosresultados;reduçãodoscustos(retrabalhoetc.);aumentodashabilidades;elevaçãodosaber(conhecimento,conscientização);melhorianoclimaorganizacional;aumentodamotivaçãopessoalereduçãodoturnoveretc.;
CONSIDERAÇÕES FINAISConformeosobjetivosestabelecidos,conclui-sequeo trabalhopossibilitounodesenvolvimentodeumapropostade treinamentoviável,eque trarábenéficosrelevantestantoparaaempresaquantoparaoscolaboradores.Paraimplantaçãodeumagestãodetreinamentotendehaverumacompreensãoentreaempresaeosseuscolaboradores,poisessagestãoestásendoimplantadaparamelhorardesenvolvimentodoscolaboradorese tambémpara fazercomqueaempresatenhaummaior lucroeconsequentementevalorizarmaisseuscolaboradores.Ecomisso,podemosconcluirtambémqueafaltadetreinamentoadequadodentrodasempresaspodemocasionarafalênciadetalecomissoafaltadeempresa,epor isso,asmesmaseseuscolaboradores,devemseunirparaquepossamfocaremmelhorarecomeçaraconhecerasinovaçõesdomercado,emelhorandosuashabilidadeseconhecimentosparaquepossamusardiariamentedentrodasempresaselevaremparaorestodavida.
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VENDAS DE VESTUÁRIO: UMA ANÁLISE COMPARATIVA DO COMPORTAMENTO DO PROFISSIONAL DE VENDAS DE ANGOLA E BRASIL
ElsaAuroraKalitangui,[email protected]átimaArturAndré,[email protected]
ZenildoLuizdeAbreu–[email protected]
INTRODUÇÃO EstetrabalhopropõeumaanálisecomparativadocomportamentodosprofissionaisdevendasdospaísesdeAngolaeBrasil,considerandoaculturadessesdoispaísescomofatorinfluenciadornocomportamentodestesprofissionais.SegundoKotler(2006,p.173)“aculturaéoprincipaldeterminantedocomportamentoedosdesejosdeumapessoa”.Baseadonoconceitomencionadoéprovávelquesepossavisualizarocenáriodocomportamentodevendasdealgunsprofissionaisangolanosebrasileiros.Paraummelhorentendimento,éimportanteanalisarocomportamentodosvendedoresdeambosospaísesparaidentificaratéquepontoaculturapodeserumfatorinfluenciador.Sendoaculturaumfatorinfluenciador,ésalutaranalisaratéquepontooprofissionaldevendassepreocupaemanalisarasipróprio,ouseja,comoeleidentificasuasforçasefraquezas,nabuscadoseubomdesempenhocomoprofissional,diantedoexposto,estapesquisairáapresentarocomportamentodosprofissionaisdevendasdeAngolaeBrasil.
OBJETIVOSOobjetivodestapesquisaéanalisarocomportamentodosprofissionaisdevendasdeAngolaeBrasil.Osegmentodevestuáriosondeanalisar-se-abuscandoidentificaraspossíveisvariantes,destaforma,apresentarrecursosquepossamaprimoraraqualidadenoprocessodevendas,destaformabusca-se:Identificarseosprofissionaisdevendasatuamnaáreadevidoàscircunstânciasouporqueaprofissãofazpartedesuavocaçãoouaptidão;Identificarosfatoresinfluenciadoresnocomportamentodosprofissionaisdevendas.
MATERIAL E MÉTODOSAbibliografiacomotécnicatemporobjetivoadescriçãoeaclassificaçãodoslivrosedocumentossimilares,segundocritériostaiscomoautor,géneroliterário,conteúdotemáticos,dataetc.Dessatécnicaresultamrepertórios,boletins,catálogosbibliográficos.Eéaelesquesedeverecorrerquandosevisaelaborarabibliografiaespecialreferenteaotemadotrabalho(SEVERINO,2002,p.77).Baseadonoconceitoacima,seráelaboradoumapesquisabibliográficaeaplicadoumquestionárioparalevantamentodedadosjuntoaosprofissionaisdevendadeAngolaeBrasil,formatandoassimapesquisadecampo.
RESULTADOS E DISCUSSÕESSegundoMinicucci(2011),pode-sedizerqueocomportamentodevendaéumaformadeanalisarcomooprofissionaldevendasecomportadiantedosdesafiosdoseucotidianoenoqueconcerneaformadeserelacionarcomosclientes.ParaGartner(1981),vendaéumprocessoemqueoprofissionaldevendascriaempatiacomocliente,afimdeentenderosdesejoseasnecessidadesdosclientesdemodoaobtersucessosnasvendas,eparaissoénecessárioquehajatreinamento.ParaKotler(2006,p.623),osclientesdehojeesperamqueosvendedoresconheçamprofundamenteoproduto,quecontribuacomideiasparamelhorarasoperaçõesequesejameficienteseconfiáveis.Esserequisitoexigedasempresasuminvestimentomaisaltoemtreinamentodevendas.Destaforma,umadastécnicasutilizadasnaelaboraçãodeumaestratégiaequepermiteaessesprofissionaisteremumavisãoholísticaousistêmicaéidentificarasoportunidadeeameaças,forçasefraquezaséa“AnáliseSWOT”.
CONSIDERAÇÕES FINAISOestudoapresentadoabordaquestõesculturaisedestacaanecessidadedeinvestimentoemtreinamentoporpartedasorganizaçõesetambémdosprópriosprofissionais,oassuntodesenvolvidotemporobjetivocontribuirparaoentendimentonestenichodemercado,amaiorcontribuiçãoparaoestudoéapesquisadecampo,noentanto,amesmaestáemdesenvolvimento,pormeiodestetrabalhodecampo,proporcionaráaoestudoumembasamentodemaiorclareza,poisoresultadocontemplaráocomportamentodoprofissionaldevendas.Entretantonoquetangeaoconceitoteórico,pressupõe-sequeaelaboraçãodeumaestratégiabaseadaemdesenvolvimentodetécnicasdevendas,hágrandeprobabilidadedeobter-seêxitodatarefadevendasdosprofissionaisobjetodesteestudo.
REFERÊNCIAS
KOTLER,P. Administração de marketing.12.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,2006.
MINICUCCI,A.MPsicologia aplicada à Administração.5.ed.14.reimpr.SãoPaulo:Atlas,2011.
SAMARA,B.S.Comportamento do consumidor:Conceitosecasos.SãoPaulo:PrenticeHall,2005.
SEVERINO,J.A.Metodologia do trabalho científico.SãoPaulo:CortezEditora,2006.
TEIXEIRA,R.et.al.Gestão e Planejamento de Marketing.RiodeJaneiro:FGV,2012.
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GESTÃO EMPRESARIAL
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GESTÃO EMPRESARIAL
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A GESTÃO DA INOVAÇÃO COMO ALAVANCA DE COMPETITIVIDADE PARA A MICRO E PEQUENA EMPRESA
Rodrigo Cesar Vasconcelos - Anhanguera Educacional – Unidade Norte - Bauru/SP. FASAR – Faculdade Santa Rita – Novo Horizonte/SP [email protected]
INTRODUÇÃOEmumpaíscomproporçõescontinentaiseaspectossociaisedemográficosdiferenciadosporregião,surgemasfigurasdosempreendedoresregionais,quenamaioria dos casosbaseiam-senoempirismo, criatividadee grande coragempara realizar seus sonhos, contribuindo continuamente para aformaçãodanovaeconomia.
OBJETIVOSO atual estudo foi desenvolvidomediante a grande importância e concentração dasmicro e pequenas empresas em todas as regiões do país, epela oportunidadediante doaumentoda competitividadeempresarial, proporcionadapelo amadurecimento e implantaçãoda cultura inovadoranosecossistemasempreendedores,portantooobjetivogeraldoestudoserácontribuirparaadisseminaçãoemultiplicaçãodaculturadagestãodainovaçãonasmicroepequenasempresas.
MATERIAL E MÉTODOSAmetodologiabásicautilizadafoiapesquisabibliográfica,baseadaempublicaçõesatuaisefocadasnaconcepçãosobreainovaçãoeseudesenvolvimentonoBrasilenomundo,atravésderenomadosautores.
RESULTADOS E DISCUSSÕESSegundodadosmaisrecentesdoInstitutoBrasileirodeGeografiaEstatística,asMicroePequenasEmpresas-MPEsrepresentam20%doProdutoInternoBruto(PIB)brasileiro,sãoresponsáveispor60%dos94milhõesdeempregosnopaíseconstituem99%dos6milhõesdeestabelecimentosformaisexistentesnopaís.Porém,umadascaracterísticasmarcantesdasmicroepequenasempresaséafragilidadediantedocenáriocompetitivobrasileiro(PORTALBRASIL,2014).Agrandedificuldadeenfrentadapelasempresasparasedestacaremnomercadocompetitivosãocausadaspelodifícilacessoaocréditoetecnologias,baixoníveldeinovaçãonosprodutoseserviços,baixoníveldeinformaçãoeconhecimento.Diantedessecenárioobserva-sequeaInovaçãoéumaalternativacompetitivainteressante,jáquetratadaexploraçãocomsucessodenovasideiasepodemosternelaaesperançaparaquetaisdificuldadeedesafiospossamsersuperados.Podemosafirmarqueainovaçãopodeestarpresentenarotinadasempresas,desdequesetorneumaprioridadeorganizacionaleiniciecomaposturadopróprioempreendedoredeseuslíderes.Osempreendedoresbrasileirospodemrecorreraváriosmecanismospúblicoseprivadosparaobteremfinanciamentoserecursosfinanceirosparaviabilizarinovações,comdestaqueparaoMinistériodaCiência,TecnologiaeInovação,oqualatravésdaFinep(FinanciadoradeEstudoseProjetos)disponibilizarecursosparaprojetosqueatendamoseditaisestabelecidos, deacordocomaestratégiadedesenvolvimentoeconômicoe social doGovernoFederal.AsempresasquerecebemamaioriadessetipodeaportesãodenominadasStartups,cujosignificadosebaseiaem“começaralgo”,possuindocaracterísticasdebaixanecessidadedeinvestimentoinicial,altarentabilidadeeformatoescalávelerepetível,ouseja,alcançarapidamentegrandecapilaridadedentrodonichodemercadoescolhido,porémseucenárioémarcadoporgrandesincertezas,massuacaracterísticaenxutaecombaixanecessidadedeinvestimentoinicialfazemcomqueoriscosejadiluído.Outrasmodalidadesdeinvestimentoexistentesequeestãoganhandoespaçonoecossistemaempreendedorsão:InvestimentoAnjo;PrivateEquity;VentureCapital;CapitalSemente;Crowdfunding.Hoje,muitomaisqueapenasespaço,osempreendedoresda inovaçãonecessitamdeacompanhamentonavalidaçãodas ideias,mentoring,networkingecapital inicialparaprototipagem,surgindoassimasAceleradorasdeStartups, determinandoaevoluçãode conceitodasantigas IncubadorasdeEmpresas.Paraquea Inovaçãopossa ser realmenteimplantadaegerida,éprecisoseguirummétodoeficaz.ParaissooManualdaGestãodaInovação:InovarparaCompetir(2009),apresentaoprocessodegestãodainovaçãocompostoporcincoetapas:LevantamentodeIdeias;SeleçãodeIdeias;DefiniçãodeRecursos;ImplementaçãoeAprendizagem.Énecessárioavaliarcontinuamenteosesforços,resultadosetransformaçõespropiciadaspelaGestãodaInovaçãoatravésdeparâmetroseindicadores,caracterizadosdaseguintemaneira:EsforçoEmpenhado;Processo;EstímuloeMotivação;AvaliaçãodeResultados.
CONSIDERAÇÕES FINAISAGestãodaInovação,épossíveldeserimplantadaemqualquertipoeportedeempresa;poistrata-sedeumconceitoamploeflexível,porémnecessitadeconhecimentosespecíficosnasáreasderecursoshumanos,estratégiaemercadologia,hajavistaqueoprocessodependebasicamentedepessoasmotivadas,capacitadasecomprometidas,alémdebemdirecionadasaosobjetivosestratégicosqueaorganizaçãopretendaalcançar.
REFERÊNCIAS
ANJOSDOBRASIL.OqueéumInvestidorAnjo.AnjosdoBrasil.Disponívelem:http://www.anjosdobrasil.net/o-que-eacute-um-investidor-anjo.html.Acessoem:10deFev.de2014.
CHIAVENATO,Idalberto.Gestão de Pessoas:onovopapeldosrecursoshumanosnasorganizações.RiodeJaneiro:Campus,1999.
DRUCKER,PeterFerdinand.Inovação e espírito empreendedor:práticaseprincípios.07.ed.SãoPaulo:PioneiraThomsonLearning,2003.
INDRIUNAS,Luís.Como funcionam as micro e pequenas empresas.Disponível em:http://empresasefinancas.hsw.uol.com.br/micro-e-pequenas-empresas-no-brasil1.htm.Acessoem10dejan.de2014.
INOVE.EcossistemadeInovação.Terra Forum.Disponívelem:http://inove.terraforum.com.br/noticias/Paginas/Oecossistemadeinova%C3%A7%C3%A3o%E2%80%93infographic.aspx.Acessoem:25fev.2014.
PORTALBRASIL.Mapa das Micro e Pequenas Empresas.GovernoFederal.Disponívelem:http://www.brasil.gov.br/empreendedor/empreendedorismo-hoje/o-mapa-das-micro-e-pequenas-empresas.Acessoem20dejan.de2014.
SCHIAVONI,JoséLuiz.Do Broadcast ao Socialcast:Comoasredessociaisestãotransformandoomundodosnegócios.SãoPaulo:W3GGeoinformaçãoEditoraLtda.,2009.
REIS,DálcioRobertoetal.Gestão da Inovação: inovarparacompetir:manualBrasília:SEBRAE,2009.
SEBRAE.Oportunidades de Negócios para a Pequena Empresa.Disponívelem:http://www.sebrae.com.br/customizado/sebrae2014/sebrae-2014/oportunidades.Acessoem:25jan.2014.
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A IMPORTÂNCIA DO E-COMMERCE COMO FERRAMENTA DE VENDA PARA EMPRESAS DE INSTRUMENTOS MUSICAIS
RobertoCorrêaJunior–[email protected]
INTRODUÇÃOVivemosemumperíododeacirradacompetiçãoempresarial,ondeosconsumidoresestãocadavezmaisexigenteseacomunicaçãomaisveloz,aindamaisquandooassuntoéinternet,emespecialcomércioeletrônico,ofamosoe-commerce.Asferramentasdemarketingpassamadesenvolverpapéis, fundamentaisnestecontemporâneocenáriodecomercio tecnológico.Ferrel&Hartline (2005) trazema ideiadeque todasasempresas,independentesdoporte,requeremumplanoquesejaeficazetambémumasólidaestratégiademarketingparaatingirosobjetivosemetasdelineadas.Baseadosnestecontexto,enomercadocrescenteecompetitivodecomérciodeinstrumentosmusicais,destaca-seaimportânciadoe-commerceparaqueaempresasemantenhavidaeativadiantedestemercadoquecresceacadadianoBrasil.Anecessidadedabuscapornovasferramentasquepossibilitemaempresasemantercompetitivaperanteummercadoexigenteecrescentejustificamarelevânciadestapesquisa.
OBJETIVOOobjetivodotrabalhoérefletirsobreaimportânciadautilizaçãodaferramentadee-commerceparaomercadodevendadeinstrumentosmusicaisesuautilizaçãonabuscapornovosclienteseestabilidadecompetitiva.
MATERIAL E MÉTODOSParaodesenvolvimentoadotou-seométododepesquisabibliográfica.Pesquisaestaquesedeupormeiodabuscaporpalavras-chave,estastaiscomo:e-commerce,marketing,instrumentosmusicais,comercioeletrônicoevendasnainternet.
RESULTADOS E DISCUSSÕESKotlereArmstrong(2003)definemqueomarketingtemafunçãoprincipaldelidarcomosclientes,criar,entender,comunicaretambémproporcionaraoclientesatisfaçãoevalor,natrocafeitaentreempresaeconsumidor;sendoesteopensamentodomarketingmoderno.Nãohámaisespaçoparapensamentosarcaicossobreclientesemercado.Empresasquenãoseadequamavisãocorretadeseumarketing tendemadesaparecercomotempo,fadadasaofracasso.Vivenciamosummomentoemquenãoéadequadoapenascolocaroprodutonomercado,maséprecisosatisfazerasnecessidadesdeclientesqueacadadiaestãomaiságeisemsuasbuscas,exigentesquantoaqualidadeemaisindecisosquantoasuascompras.O tempodacadernetaeanotaçãodeclientesestáchegandoaofim,easempresasprecisamentender isso,antesqueseja tarde.ParaKotlereBloom(1998),ossereshumanossãoportadoresdeinúmerasnecessidades,rotuladascomoumestadodecarência,divididasentrenecessidadesbásicasefísicas,sociaiseindividuais.Nestesentidoossereshumanosacabamporseremmoldadosporessasintervençõesqueveemsofrendo,tantoasexternas, que sãoas ligadasà culturaea sociedadenoqual estão inseridos, quantoas internasquepor sua vez sãoaquelasque sereferemàpersonalidadedapessoa; istoéoschamadosdesejos,necessidadesevontades.Nabuscapor satisfazerasnecessidadesedesejosdosconsumidores,surgeoe-commerce,tratandotodososprocessosqueenvolvemacadeiadevalorrealizadadentrodoambienteeletrônicoedatecnologiadainformação,voltadosparaocomércioviaweb,utilizando-sedeferramentascomgrandepoderdecomunicação,tendocomoprincipalobjetivoatenderasnecessidadesestabelecidasparaogerenciamentoeconcretizaçãodosnegócios.Podendoser realizadade forma integralouparcial,tendoporcaracterísticatransaçõesnegócioanegócio(B2B),negócioaconsumidor(B2C),intra-organizacional,comlivreefácilacesso.DeacordocomAndrade(2001),oconceitodecomércioeletrônicopodeserdefinidocomosendoaaplicaçãodastecnologiasdacomunicação,talcomoinformaçõescompartilhadasentreasempresas,comointuitodeatingirseusrespectivosobjetivos.Umavezqueoobjetivodasempresaségerarlucro,estadevebuscarsatisfazerocliente,poissomentedestaformaseuobjetivoseráalcançado.
CONSIDERAÇÕES FINAISEsta ferramentadevendaspela internetéumarealidade,uma inovadora formadeserealizarnegóciose, indispensávelparaavidasaudáveldaempresaemnossocenárioatual,tambémumaaliadapoderosaquandooassuntoéconstruirealavancarempresas.Diantedocontextooe-commerceéumpoderosoaliadoparaaobtençãodenovosclientes,clientesestesoutroranemaomenosnotadopelaempresa,emcidades,estadoseatémesmopaísesdistantesdopontoestabelecidocomolojafísica.Aspossibilidadessãograndeseasoportunidadesnestesegmenteestãolongedeacabar,omercadoestáaquecido,ecomoaumentodainterneteoperfildoconsumidoratualpodemosclaramentedizerqueestamodalidadeveioparaficar,aempresadeveseajustaraela,enãosomenteseajustarmastambémopraticarcomexcelência,parasomenteassimgarantirsuavidaútilecompetitivadiantedomercado.
REFERÊNCIAS
ANDRADE,Rogériode.Guia prático de e-commerce.1.ed.SãoPaulo:Angra,2001. COLOMBO,C.Planejamento de marketing na era da hipercompetição.5.ed.SãoPaulo:AcademiaEditorial,2007.
FERREL,O.C;HARTLINE,M.O.Estratégia de marketing.SãoPaulo:ThomsonLearnig,2006. KOTLER,P;ARMSTRONG,G. Princípios de marketing.9.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,2003. KOTLER,P.;BLOOM,P.N.Marketing para serviços profissionais.SãoPaulo:Atlas,1998.
COLGATE E A UTILIZAÇÃO DO MARKETING DE GUERRILHA COMO VANTAGEM COMPETITIVA
YaraTherezinhaAlmeidaLozano-FAAG-yaralozano1@[email protected]
INTRODUÇÃOAexpressão“marketingdeguerrilha”foiutilizadapelaprimeiravezem1982,porJayConradLevinson,inspirada,justamente,naguerrilhabélica,ondeexércitospequenoseconsideradosfracosutilizavamtáticasdemobilidadeesurpresaparaderrotarseusoponentesmaisfortes.Investindotempo,energiae imaginaçãosuficientes,umaempresapoderáalcançaromesmopoderemtermosdemarketing,comomuitosdeseusadversáriosque investememprojetosdeinvestimentosvultosos(LEVINSON,1982).Oautordefendequeorganizaçõesmenorespodemedevemcompetirnomercadocomasgrandescompanhias,utilizandométodosmaisbaratoseeficazes,baseadasnacriatividadeeinovação,paracombateroqueelechamade“exércitosconvencionais”.Enquantoomarketingtradicionalusamétodoscomprovadosparaabordarosclientes,odeguerrilhaviradecabeçaparabaixoestaabordagem,demodoainduzirosclientesaolharemoprodutodeumamaneiradiferente,proporcionandoalgomaistangíveleexperimental.Oobjetivobásicodomarketingdeguerrilhaéasobrevivênciadepequenasempresasnomercadocomousadia,sedução,criatividadeeagilidadeeoprincipalédivulgarumamarca,produtose/ouserviçosdeformainusitadaparachamareconquistaraatençãodeseutargetatravésdobarulho,doimpacto,daemoçãoedasurpresa.Éimportanteressaltarque,seaprincípio,omarketingdeguerrilhaeraumasoluçãodebaixocusto,voltado,sobretudoparapequenasempresas,comopassardotempo,grandesanunciantespassaramautilizaressaferramentatambém.Essaestratégiaéumafugaaosmeiostradicionaisdepropagandatendoafunçãodegerarbuzzmarketingpositivoentreotargeteamídiaespontânea.
OBJETIVOSIdentificarseomarketingdeguerrilhaérealmenteeficientenageraçãoderesultadoseaceitabilidadeperanteseusclientes.
MATERIAL E MÉTODOS Paraarealizaçãodestetrabalhoutilizaremosoprocedimentobásicoeexploratório,sendoelequalitativocompesquisasbibliográficaseestudodecasodaColgatedosquaisconfrontaremosideiasdediferentesautoressobreotema.
RESULTADOS E DISCUSSÕESBuscandomelhoriasemseus resultados, aColgate fez comqueseuproduto fosse lembradocomomuito importantenaproteçãoda saúdebucal deseutarget.Aempresainovouemsuapropagandaeaoinvésdedistribuirsamplingcomodecostumeparaseupúblicoalvo,buscouinovardistribuindoguloseimascomosorvetesepirulitos.Noseuinterioreraencontradaumamensagemescondidaemformadeumaescovadedentescomoseguinterecado:“don´tforget/nãoesqueça”.EassimaColgateentravaemaçãomostrandoanecessidadedalimpezabucal.Naquelemomentoelesseinseriamnamentedeseusconsumidores,potencializandoeinstruindosobreaimportânciadahigieneapósasrefeições.Assimpercebemosqueoscanaistradicionais,sãoatualmente,apenasmeiosdepropagação.Oresultadoéqueasempresasoptamporcolocarempráticacampanhasmaisimaginativaseoriginais,comvistasagerarmaisvisibilidadeebuzzmarketingparasuasmarcas(produtose/ouserviços).
CONSIDERAÇÕES FINAISVerificamos que as reações geradas nos consumidores são, namaioria das vezes, bemdiferentes das originadas domarketing tradicional, pois nãoexistealgoconvencional regendoasgrandesvariáveisqueenvolvemalgopreviamenteanalisadoemuitobemespecificado.Contudo,antesde iniciarumaatividadedemarketingdeguerrilha,asempresasdevemseprepararparaosresultadosqueestaaçãoirátrazer,sendonecessárioestabelecerosobjetivosdonegócio,mapeandoseucrescimentoepesquisandoseusconcorrentes,alémdelevantarasnecessidadesedesejosdosclientesparaentãoseestruturar,apontodeatenderademandageradaporumaaçãobemsucedida.Amisturadeopções,entrealternativasdecomunicaçõesquehojepodemserutilizadaspelasferramentasdomarketingdeguerrilha,certamentenãosubstituirãoastradicionaisformasdedivulgação,masseguramenteconviverãoladoalado,posicionandomarcas,produtose/ouserviçosnomercado.
REFERÊNCIAS
LEVINSON,J.C.Marketing de guerrilha.SãoPaulo:NovaCulturalLtda,1982.
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COMUNICAÇÃO: FATOR ESSENCIAL PARA UMA LIDERANÇA DE SUCESSO
WilianCarlosEscada-FAAG-wcescada@hotmail.comPatriciaHelenaMigliani–FAAG-patrí[email protected]
INTRODUÇÃO Abuscadeumidealde líderéassuntodediscussãodesdeosprimórdiosdahumanidade;oquefizerameporquefizeram,questionamentoscomo:existeummodeloidealdelíder?Asorganizaçõescadavezmaisseapregoamaoquesitodequeaconduçãodeumgrupodepessoas,transformando-osemumaequipederesultadoséchamadadeliderança.Noprincípioacomunicaçãoerafeitaatravésdegestos,mascomopassardotempoohomempassouasentiranecessidadedeseexpressarmelhor,eassimfoicriadaaescritaaimagemeacomunicaçãooral.Portantoacomunicaçãopodeserconsideradaoprocessobásicoeprimário.
OBJETIVOBuscarentendercomoacomunicaçãoeficazauxilianosucessodaliderança.
METODOLOGIAPesquisabibliográficaquesegundoSeverino(2012,p.112)“éaquelaqueserealizaapartirdoregistrodisponível,decorrentedepesquisasanteriores,emdocumentosimpressos,comolivros,artigoseteses”.Podem-seutilizardadosjátrabalhadosporoutrosautoresdosestudosanalíticosconstantesnotexto.Portantoametodologiadessetrabalhoenglobaessastrêsvariáveisquebuscamexplicar,analisarebuscarregistrosbibliográficosqueembasamcomautoresreconhecidosnoconceitodeliderança,comunicaçãoesuascorrelações.
RESULTADOS E DISCUSSÕESOcampodacomunicaçãoémuitoamplo,paraseterumprocessodecomunicaçãosãoessenciaiscincofatores:emissor(qualquerindivíduocapazdeproduziretransmitirmensagens),transmissor(equipamentoquecodificaamensagem),canal(partedosistemaquetransportaamensagem),receptor(equipamentoquecodificaamensagem)edestino (pessoaoucoisaparaqualamensagem foienviada),atravésdessescincoelementoséqueainformaçãoserá transmitidaechegadacorretamenteaodestinatário.Háporémbarreiras,quenadamaissãoruídosedificultamacompreensãodamensagemenviada,eelassãoclassificadasemtécnicas(falhasmecânicas,distancia),Semânticas(interpretaçãodepalavras)ouhumanas(diferençasdeperceptivas)eésabendolidarcomessasbarreirasqueolídermostrarátotalcompetênciaemsecomunicar.Existemtrêstiposdecomunicação:verbal(fala),nãoverbal(gestos)eescrita.Éaintegraçãodessestrêstiposquefazematotalecompletacompreensãodaquiloquesequerexpressar.Nemtodoindivíduoqueestáemumaposiçãodecomandoéverdadeiramenteumlíder.SegundoWendling(apudCHIAVENATO,2007p.11)váriosautoresabordamosestilosdeliderança,masosmaisconhecidossão:Autoritária(ouautocrática),LiberaleDemocrática.LiderançaAutocrática:érepresentadapelolíderquedeterminadiretrizessemaparticipaçãodogrupo,sendoastécnicasdetrabalhoconduzidasasuamaneira(FELIX;ALCALDE;OLIVEIRA;PAIXÃOapudFACHADA2003).Liderançaliberal:caracterizadaporumlíderquenãoseimpõeenãoérespeitado,oslideradostemtotal liberdadededecisãoeaparticipaçãodolíderémínima.(FELIX;ALCALDE;OLIVEIRA;PAIXÃOapudFACHADA2003).Liderançademocrática:olíderinstigaodebateentreosfuncionários.Cadamembrodogrupodecidecomquemtrabalharaesuasdivisõesdetrabalho(FELIX;ALCALDE;OLIVEIRA;PAIXÃOapudFACHADA2003).Portantonessastrêslideranças,podemosperceberqueaautocráticaeliberal,pecamumaporserrígidademaiseoutratotalmenteliberalcomoopróprionomediz,deixandoosseusfuncionárioslivresparafazeremoquequiserem.Diferentementedademocráticaaondeolíderbuscaainteraçãodaequipeesemostraigualaosdemaistrabalhadores,sendoqueessaliderançatrazmaisdesenvolvimentoequalidadedetrabalho.
CONSIDERAÇÕES FINAISConclui-senesseartigoqueacomunicaçãosefezesefaznecessáriadesdeosprimórdiosdahumanidadeequesecomunicarétornarumamensagemcomumaoseureceptor.Conceituamosqueamensagemsóébemsucedidasecompreendercincoelementosbase:emissor,mensagem,código,canalereceptor.Equeainfluênciaporpartedolíderatravésdacomunicaçãolevaumamaximizaçãoderesultados
REFERÊNCIAS
FELIX,Cloves;ALCALDE,ElisangeladeAguiar;OLIVEIRA,MarcelinadaSilva;PAIXÃO,RosângelaFrancisco.Estilos de Liderança,p.9-10.Disponívelemhttp://www.aems.com.br/conexao/edicaoatual/Sumario2/downloads/2013/3/1%20(53).pdf.Acesso20maio2014.
SEVERINO,AntônioJoaquim.Metodologia do Trabalho Cientifico.SãoPaulo:Cortez,2012.
WENDLING,Merilyn.Estilo de Liderança e sua Efetividade nas Empresas:UmEstudodeCaso.2007.TrabalhodePósGraduação–UniversidadeFederaldoRioGrandedoSul.Disponível:www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/14143/000649905.pdf?sequence=1.Acesso18maio2014.
FACEWORK COMO ESTRATÉGIA COMPETITIVA ORGANIZACIONAL EM LUANDA: REFRIANGO
FlavioTadeuKahótioTchivela–[email protected]–[email protected]
INTRODUÇÃOAsempresasvendemprodutoseprestamserviçosetalfatodeixamaisevidentequeparaqueissoaconteçaelanecessitadepessoas,sejamelas,clientesinternosouexternos.Éfundamentalqueestaspessoasdifundamasuaimagem,poisassim,aorganizaçãosetornarámaiscompetitiva.Masparaqueissosetorneumarealidadeénecessárioqueaempresatenhaumaótimacomunicaçãoorganizacional,paraconseguircriarumrelacionamentoforteeduradourocomtodososindivíduosenvolvidos.ParaBateman;Snell(1998,p.274),acomunicação“éatransmissãodeinformaçãoesignificadodeumaparteparaoutraatravésdautilizaçãodesímbolospartilhados”.Peranteissoverificamosqueconceituarotermocomunicaçãonãoéumatarefatãosimplescomoaparenta,poissetratadeumassuntoextremamenteamplo.Peranteesseconceitoverifica-sequeacomunicaçãoéfundamentalparaasempresas,masinfelizmente,aindahoje,muitosgestoresjulgamquequandofala-seemcomunicaçãoorganizacional,estásefalandoapenasdorelacionamentodaempresacomoseuclienteexterno.Umpensamentonestesentidoétotalmenteequivocado,poisacomunicaçãodevesemprecomeçardedentroparafora.Aimportânciadacomunicaçãointernareside,sobretudo,naspossibilidadesqueelaoferecedeestímuloaodiálogoeatrocadeinformaçõesentreagestãoexecutivaeabaseoperacional,nabuscadaqualidadetotaldosprodutosedocumprimentodamissãodequalquerorganização(KUNSCH,2003,p.61).Nesteâmbitosurgeumanovaferramenta,queestásendoutilizadapelasorganizações,nagestãodacomunicação,ofacework.Essaferramentaenfatizaqueacomunicaçãoassertivanoambienteorganizacionaléfundamental,principalmentenoprocessodetrocadainformaçãoeestáligadacomaformacomqueaspessoasinfluenciamseupoderdemotivaroutraspessoas,ahabilidadedemanterbonsrelacionamentoseadestrezaemfazernegociaçõesdelicadas.
OBJETIVOSOtrabalhotemcomoobjetivogeral,apresentaracomunicaçãointerna,emespecialofacework,comoestratégiacompetitivaparaaRefriango.Osobjetivosespecíficossão:apontarfatoresqueevidenciamanecessidadedacomunicaçãointernaediagnosticaroníveldecomunicaçãointernadaempresaemquestão.
MATERIAL E MÉTODOSComometodologia,édesenvolvidoumestudodecasocomaRefriango,umaempresaangolanaquepossuisuamatriznacapital,Luanda.Acoletadedadosparaesteestudoobedeceráàsseguintesetapas:Naprimeira,apesquisaserádecaráterexploratório,eserárealizadoumlevantamentodomaterialbibliográficoimpressoedigitalemdiversasfontescientíficas,comoobjetivodecomporumbrevehistóricoeembasamentodotema.Nasegundaparte,seráutilizadoquestionários fechados,dirigidosàempresa.Osmesmosserãoencaminhadospore-mailparaaatualgerentedecomunicação,eseráresponsávelpelaaplicaçãonosetordeprodução,aamostradestetrabalho.
RESULTADOS E DISCUSSÕESAtravésdapesquisafoidiagnosticadoqueaindaexistemmuitosaspectosdacomunicaçãointernaqueprecisamseraprimorados,comootempodetrocadeinformaçõesparaobtençãodepedidosentreosdepartamentos,porexemplo.Detectou-setambémquenavisãodosfuncionáriosdaRefriango,dentreosmeiosdecomunicaçãousadosinternamente,otelefonefixoeomuralrepresentammaioreficácianodesempenho,enquantoositeparaacomunicaçãointernaétotalmenteineficaz.Nota-sequeaempresaestásereestruturandonestaquestão,masparaqueelamelhoresuacomunicaçãoérecomendadoqueelabusqueprincipalmenteaaplicaçãodesoftwaresdecomunicaçãointerna.
CONSIDERAÇÕES FINAISAboacomunicaçãoajudaasorganizaçõesaadministrarmelhorsuaimagemjuntoaosseusclientesinternos,alavancandoassimseusnegócios,peranteseusclientesexternos.Ofacework,pormeiodatrocadeinformações,buscaaperfeiçoaressasrelaçõesentreosclientesinternoseassuasorganizações,proporcionandofortespossibilidadesdenegociaçõesealcancedavantagemcompetitivanomercado.Assim,essaferramentarepresentaráumgrandeganhoparaaRefriango,poiscomela,osclientesinternosterãoharmoniaemseusrelacionamentosinterpessoaiseevitarãoasconstantesbrigas,unidosnomesmopropósitoempresarial,independentementedonívelhierarquico.
REFERÊNCIAS
BATEMAN,ThomaseSNELL,Scott.Administração:construindovantagemcompetitiva.SãoPaulo:Atlas,1998.
KUNSCH,Maria.Planejamento de relações públicas na comunicação integrada.SãoPaulo:Summus,2003.
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OORÇAMENTO BASE ZERO COMO TÉCNICA DE PLANEJAMENTO FINANCEIRO
FábioPaccolaLangoni–[email protected]ônioBonifácio–[email protected]
INTRODUÇÃOAo longo dos tempos as empresas se deparam com vários desafios paramanterem-se ativas nomercado.Umdeles é alcançar seus objetivos pormeiodoPlanejamentoEstratégicoeOrçamentário.Assimoestudodosváriosmodelosexistentesparaaelaboraçãodeorçamentossefaznecessárioparadeterminaromodelomaisadequadoàsnecessidadesdaempresa.UmadestasopçõesquesurgeéoOBZ–OrçamentoBaseZero técnicadePlanejamentoOrçamentáriodiscutidanestetrabalho.
OBJETIVOSMostrarasetapasdoOBZcomoferramentadecontroleegerenciamentoorçamentárionocenáriodeumaFaculdadedoCentroOestePaulista,alémdedemonstrarqueépossível,comaajudadeumsistemadeplanejamentofinanceiroestruturado,obterretornosnosresultados,apartirdareduçãooscustosenvolvidosnosdiversosprocessos,basedediscussãodoOBZ.
MATERIAL E MÉTODOSEstapesquisapartedeumabaseteóricaebibliográfica,queparaLakatoseMarconi(2011)trata-sedaidentificaçãodacontribuiçãodeautoresespecialistassobreotema,bemcomoartigoscientíficosparaanalisaredesenvolveratécnicautilizadaparaaelaboraçãodessesistema,visandoumapossívelreduçãononíveldegastosdaempresa,independentedoramodeatividadeaqueelapertença.
RESULTADOS E DISCUSSÕESParaPhyrr (1981),antesdequalquerelaboraçãodoorçamentobasezero,aempresa temqueestabeleceralgunsobjetivosemetaseapartirdaí,oprocessoorçamentáriotemqueobrigarosgestoresaidentificareanalisaroquefazercomoumtodo,atomardecisõesoperacionaisnecessáriaseavaliarasalteraçõesderesponsabilidadeedecargadotrabalho-nãodepoisdoprocessoorçamentário,masduranteesseprocessoecomoparteintegrantedele.JáSantosetal.(2008),reforçoqueoorçamentobasezeroéumaferramentadereduçãodecustosatravésdocontroledosvaloresrealizadosemrelaçãoaosvaloresorçadospelaempresa.Ométodoconsisteeminiciarcadaprocessodeelaboraçãodeorçamentoapartirdeumabasezero,istoé,comoseoorçamentoestivessesendopreparadopelaprimeiravez,questionandosempreondeecomosepodemgastarosrecursosmaiseficazmente.Utilizandoosconceitosépossívelelaborarumcomparativoentreorçamentotradicionaleorçamentobasezero.Moojen(1981),fazumacomparaçãoentreosOrçamentoTradicionaleOrçamentoBaseZero.Notradicionalapreocupaçãoécomosmeios,pessoal,materialeequipamentos;jánoOBZpreocupa-secomosresultadosefetivos.OTradicionaldápoucaatençãoaosprogramaseatividadesexistentesenoOBZexigeavaliaçãoejustificaçãodosprogramasexistentesenovosemigualdadedecondições.NoTradicionalestimaoscustosdasatividadescorrentesenoOBZavaliaatividadescorrentesalternativas.NotradicionalexigemenosinformaçõesenoOBZexigemaisinformações.Notradicionaladecisãobaseadaemelementosdasdespesas(insumos)enoOBZadecisãoébaseadaemresultados(produtosfinais).NoTradicionalmenosenvolvimentosnoprocessoorçamentáriosdoschefesdosníveisinferioresdahierarquiaorganizacionalenoOBZexigemaisenvolvimentosnoprocessoorçamentáriodaschefiasemtodososníveis.NotradicionaloPlanejamentoFinanceiroéparaleloaelaboraçãoorçamentáriaenoOBZexigeumPlanejamentoantesdaelaboraçãoorçamentária.Aindasim,Lunkes(2009),identifica7etapasessênciasaoprocessocomoumtodoemsuasequência:DefiniçãodasEstratégias,ObjetivoseMetasdasunidades;IdentificaçãodosPacotesdeDecisão;DefiniçãodeMatrizesdeResponsabilidade;ElaboraçãodasResponsabilidades;PriorizaçãodosPacotesdeDecisão;AplicaçãodosRecursoseAcompanhamentodoOBZ.
CONSIDERAÇÕES FINAISComoOrçamentoBaseZeroaempresatemcomobaseváriospacotesdedecisão,fazendocomquecadacolaboradorexecutandotodasasetapas,desdeomaisaltocargotenhasuaparceladeresponsabilidadeeajustifiqueacadavalorinseridoemseuorçamento,mostrandoassimaatençãoespecialas informaçõesinseridaseaveracidadedelas,trazendoumreferencialmaispróximoarealidadedaempresanãodeixandoquefalhasgerenciaisdeplanejamentoeorçamentoocorram;mesmoparaempresasqueterãosuasatividadesiniciadas,mesmoparaaquelascomanosdemercado,semostracomoumaferramentagerencialorçamentáriaimportante,mesmoporqueseuefeitoaconteceapósumPlanejamentoFinanceirobemexecutado.
REFERÊNCIAS
LUNKES,RogérioJoão.Manual de Orçamento.2.ed.3.reimpr.SãoPaulo:Atlas,2009.
MOOJEN,Guilherme.Orçamentobasezero. Revista Brasileira de Contabilidade,anoXI,nº39,out/dez.1981.
LAKATOS,E.M.;MARCONI,M.deA.Metodologia do trabalho científico: procedimentosbásicos,pesquisabibliográfica,projetoerelatório,publicaçõesetrabalhoscientíficos.7.ed.SãoPaulo:Atlas,2011.
PHYRR,PeterA.“Orçamento Base Zero”:Uminstrumentoadministrativopráticoparaavaliaçãodasdespesas.SãoPaulo:EditoraInterciência,1981.
SANTOS,JoséLuizdosetal. Fundamentos de Orçamento Empresarial.SãoPaulo:Atlas,2008.
PRODUÇÃO DO BIODIESEL A PARTIR DO OLEO E GORDURA PÓS CONSUMO: ESTUDO DE CASO EM UMA EMPRESA DO CENTRO OESTE PAULISTA
AlbertoLaurindoSilva,[email protected]ábioPaccolaLangoni,[email protected]
INTRODUÇÃOComodesenvolvimentoglobalemtodasesferasdavida,emespecialnoramodasustentabilidade,temosacompanhadotambémocrescimentodousodosrecursonaturaisdeformairresponsável,porissohojeasorganizaçõespúblicaseprivadastêmfeitoumgrandeinvestimentonodesenvolvimentodosprocessosprodutivoscomrecursosrenováveis,istodevido,principalmenteanecessidadedeseproduzirmais,comescassezderecursos,menosmatéria-prima,menospessoasecombaixoscustosdeprodução,porissoasorganizaçõessãocadavezmaisobrigadasadarmaiorênfasenaquestãosustentabilidadeouseja,produzindodemaneiraresponsável,demaneiraeficiente,gerandoassimprodutoscomoobiodieselqueéumaalternativaaoscombustíveisderivadodasfontesnãorenováveisprincipalmentedopetróleo,quesurgecomoumgrandevetordeajustamentosóciopolíticomundial.Nessetrabalhomostraremosavantagemdobiodieselproduzidoapartirdareutilizaçãodoóleovegetalegordurapósconsumo.
OBJETIVOMostraravantagemdobiodieselproduzidoapartirdareutilizaçãodoóleovegetalegordurapósconsumo.
MATERIAIS E MÉTODOSAmetodologia utilizada neste trabalho assenta-se na pesquisa bibliográfica e um estudo de caso.Como instrumento de coletas de dados, usou-se umquestionárioeumatabeladedados.
RESULTADOS E DISCUSSÕESAempresaemestudo,éumaempresaqueatuanoramodeproduçãoedesenvolvimentodetecnologianafabricaçãodeéstermetílico.Odiferencialestánamatériaprima:óleodecozinhagorduraevegetaispósuso.Dessaformaocompromissocomomeioambiente;dandoumdestinocorretoaesseresíduo.Aproduçãoconsisteemtransformaroóleodecozinhapósusoemnovosprodutos.Sãoeles:desmoldante;éstermetílico(onomequímicodobiodiesel).SegundoMoggioniet.al.(2010)onovocombustívelécapazdeatenderomercadoautomotivoeousodeinstalaçõesdeenergiaelétrica,napequenaindústriaecomercionomercadoautomotivoemempresasdetransporteurbano,prestaçãodeserviço,transporteferroviárioehidroviário,transportedepassageiroecarga.Onovobiocombustívelnãoésóumaalternativamenosagressivaaomeioambiente,mastambémumanovaoportunidadedenegócios,ondeháumagrandediversidadedematérias-primasqueproporcionamsuaprodução,eviabilizainvestimentoseprojetossustentável.
CONSIDERAÇÕES FINAISVerifica-seumatendênciadealtaparaaquantidaderecolocadonomercado,ouseja,oqueseérecicaldoenãodesprezadonomeioambiente,atravésdestesdadosconseguimosperceberoavançonareciclagemdestesprodutos,queobviamenteestariapoluindoomeioambiente,eatendênciaéoaumentodosprodutosrecicladoseadiminuiçãodapoluiçãodomeioambiente.sobreasquantidadesdelitroscoletados,verifica-seumatendênciadealtanaquantidadecoletadanoperíododeSet/2013aAgo/2014,commaioríndicedecrescimentoentrefevereiroemaiode2014.Aquivalelembrarqueexisteumaoscilaçãodevidoaconcentraçãodeconsumomaiornosperíodosdecalor.Considerandotodasasinformaçõesobtidasapartirdaspesquisas,leiturasfeitasemlivroseartigoscientíficos,bemcomoaentrevistaevisitasfeitasnaempresaemestudo,conclui-sequeexistesimvantagemnaproduçãodobiodiesel,nãosóporcausadasuavantagemsocioambiental,mastambémporcausadavantagemeconômica,porqueemcertoscasosdoprocessodecomprasemanufaturaedepoisvendaolucrochegaaquase100%dovalorinvestido,porissoéummercadoaindaaserexploradoecompossibilidadesdecrescimento,umavezqueomundotendeaproduçãolimpaeprocessosdeproduçãosustentável.Assim,emrelaçãoaopreçopagoporlitrodeóleopósuso,eleficacercade180%acimaoseupreçodevenda.Valesalientarqueoprocessodura2diasequepraticamente95%doquesetiradomercadopósusovoltacomBiodiesel,ouseja,óleonovo.
REFERÊNCIAS
MOGGIONI,R.V. Biodiesel? Retorno financeiro.AnuáriodaProduçãodeiniciaçãocientíficadiscente.V.13,n.19,p.313-327,2010.
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PROCESSO SUCESSÓRIO NA EMPRESA FAMILIAR: ESTUDO BASEADO NO PROCESSO SUCESSÓRIO DA PRIMEIRA GERAÇÃO
JéssicaGianocaroGoehring,FAAG–[email protected],[email protected]
INTRODUÇÃOAempresafamiliaréumadasmaisantigasformasdenegóciosurgidasaolongodahistória,porém,somenteapartirdadécadade60surgiuumnúmeroexpressivodeestudoscientíficossobreasempresasfamiliares.Naliteraturasobreessasorganizaçõespode-severificaraexistênciadeproblemascomoprocessosucessório.Muitasempresasnãosobrevivemaoprimeiroprocessosucessório,pensandonisso,comoumapossibilidade,oplanejamentocomantecedênciaedeformaadequadapodeauxiliarnoprocessosucessóriodessasempresas?Empresasfamiliaresqueplanejamdeformaadequadaoseuprocessodesucessão,normalmentenãotêmproblemasemrelaçãoaumapossívelprofissionalização,nãoprejudicaasaúdedaempresaeevitaapossibilidadedefalência.Arealizaçãodesseestudotemsuaimportânciatantoparaasempresasquantoparaaeconomia,umavezqueasempresasfamiliaresrepresentamumaparteimportantedaeconomiadoPaíseapresentamcarênciadeinformaçõesparasoluçõesdesituaçõesenfrentadas.
OBJETIVOEstudaroprocessosucessóriodasempresasfamiliaresdeprimeirageraçãoecomoumplanejamentopodeauxiliarnesseprocesso,bemcomoexemplificarquetalprocessopodeservistopelasempresascomoumdesafioenãocomoumproblema.
MATERIAIS E MÉTODOSÉresultadodeumapesquisarealizadaemumaempresafamiliardemédioportelocalizadanacidadedeBauru/SP.Otipodepesquisaéexploratórioeoconteúdoéumesclarecimentodaproblemáticalevantada.Ahipótesepropostanãoéabsoluta,portanto,nãoépossívelgeneralizá-laatodasasempresasfamiliares.Ométododeabordagemutilizadoéoqualitativo.Atécnicautilizadaparaapresentepesquisaéadocumentaçãoindireta.Porfim,paraaanálisedosdadosobtidoseconclusãodotrabalho,umestudodecaso.Aamostraparaacomprovaçãodapesquisaconsisteemumaamostranãoprobabilísticaeintencionalporjulgamentodevidoàescassezdoassunto.BaseadoemumestudodecasorealizadoemumaempresalocalizadaemBauru/SPqueestápassandopeloprocessosucessóriopelaprimeiravez.Serárealizadaumaentrevistacomosucedido.Aentrevistaabordacomoestásendorealizadoesseprocessoesenoatualmomentoestáfuncionando.
RESULTADOS E DISCUSSÕESParasecaracterizarcomofamiliarénecessárioseradministradaefundadapormembrosdamesmaoumaisfamíliasepassardaprimeiraparaasegundageraçãocomomesmoDNA.Empresasfamiliarestêmestruturaadministrativaeoperacionalenxuta.Estudarecompreenderofuncionamentodaempresafamiliarnãoéumacoisafácil,etorna-semaiscomplicadoquandochegadaahoradetratarasucessãodadireção,assuntoaindaconsideradoatualnoBrasil.Oprocessosucessórioéumassuntomuitoimportanteedelicadoparaaempresafamiliar,nãopodendosertratadosomenteconformeasteoriasdaadministração,poisenvolvelaçosafetivosmuitofortesetemtodaumahistóriaportrásdaorigemdaempresa.Oprocessosucessóriotemrelaçãodiretacomasobrevivênciaeexpansãodopróprionegócio.Oplanejamentonoprocessosucessório,segundoestudiosos,éopontochavedosucessodaempresafamiliar.Ofatormaiscríticoparaasseguraracontinuidadedaempresa,éplanejarcomantecipação.Casoascircunstânciasfuturasimpeçamafamíliadeassumiraempresa,aúnicacoisaqueseperderiaseriaotempoinvestidonoplanejamento.Noentanto,seopresidentee/ouproprietáriodeafastarporqualquermotivoenãoexistirumplanejamento,asconsequênciassãocatastróficas.Paraaeconomiaémuitoimportantequeempresasfamiliarespassempeloprocessosucessóriosemfecharasportas,poisasmesmastêmumagrandeimportânciaeconômicaesocialparaodesenvolvimentodosmunicípios.AsperspectivasdaeconomiadoPaísbrasileiro,atravésdeestímulosaomercadointernoetendênciasparaaaberturadocapitalvemapresentandonovasoportunidadesedesafiosparaessasempresas.
CONSIDERAÇÕES FINAISOplanejamentorealizadodeformaadequadaauxiliaasempresasfamiliaresapassarempeloprocessosucessório,sendoelefeitodeformaesperadaouinesperada,diminuindoosriscosdesituaçõesqueprejudicamasaúdedaempresaefazendo-asencararoprocessocomoumdesafioenãoumproblema.
REFERÊNCIAS
CHIAVENATO,Idalberto.Administração:Teoria,ProcessoePratica.4.ed.RiodeJaneiro:Elsevier,2007.
LODI,JoaoBosco.A Empresa Familiar.2.ed.SãoPaulo:Pioneira,1986.
BERNHOEFT,Renato.Empresa Familiar:sucessãoprofissionalizadaousobrevivênciacomprometida.1.ed.SãoPaulo:Ibecon,1987.
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SISTEMAS PRODUTIVOS
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SISTEMAS PRODUTIVOS
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ESTUDO DE LEAN MANUFACTURING: GERENCIAMENTO VISUAL DE SISTEMAS PRODUTIVOSMaurícioMaroto–[email protected]
INTRODUÇÃOAfilosofiadegestãodaproduçãocontemporâneaécaracterizadapelabuscaconstantedareduçãodeperdasepeloaumentodovaloragregado(SHINGO,1996).UmimportanteprincípiodaProduçãoEnxutaéatransparência,eseuconceitoéacapacidadedeumprocessodeproduçãodecomunicarinformaçõesúteisparaaspessoas(SANTOS,1999).Nestesentido,melhoraraqualidadedasrepresentaçõesdosroteirosemambientesdeproduçãosignificaaumentaracapacidadedeumprocessodeproduçãocomunicar informaçõesúteisparaaspessoas.Oaumentoda transparênciadas informações,promoveemsistemasdeproduçãoareduçãodovolumedeperdas.Ohno(1997)utilizagerenciamentopelavisãoaplicandoaideiaemmáquinas,linhasdeprodução,organizaçãodemercadorias,deferramentas,deinventárioseprocedimentos.
OBJETIVOSTemcomoobjetivodesenvolverummétodode trabalhovisandomelhoriasnogerenciamentovisualdesistemasdeproduçãona indústriaaeronáutica,comfoconaqualidadedarepresentaçãodosroteirosdeprodução,presentesemprocessoseoperações.Esteobjetivovisatambém,reduzirodéficitdeinformaçõesnolocaldetrabalhoeaumentarosníveisdecompreensãoeadesãodosoperadoresdaprodução,combasenosconceitosdeEngenhariaeprincípiosreferentesaodesigngráfico.
MÉTODOS E MATERIALComométododepesquisafoiescolhidooestudodecaso,utilizandooscritériosestabelecidosporYin(2005).Oestudotratadeumainvestigaçãoempíricasobrequestõesoperacionaiscontemporâneosdavidareal,queacontecemaolongodotempo,deacordocomoreferencialteórico.Aunidadedeanálisedoestudoéoníveldecompreensãoedeadesãodosprocessoseoperaçõesporpartedosoperadores,comfocoespecialnasfontesdeperdasnosistemadeprodução.Paraomaterialfoiconsideradaacoletadeevidênciasemcélulasdeproduçãodamontagemdeumconjuntoeutilizam-seosformuláriosesquemáticos.
RESULTADOS E DISCUSSÕESOsresultadosdoestudodecasoproposto, tiveramumaboaaceitaçãopelosoperadoresdaprodução,devidoaocomportamentoobservadoeanovaculturaporpartedestesoperadoresemprocuraracadaoperação,ospassoscorretosnasinformaçõesdemontagemdosprodutos,devidoàlinguagemgráficanoqueserefereàtransmissãodasinformaçõesequegarantemaqualidadedoprocessoprodutivo.Arepresentaçãográficaéummeioconcisodequenosutilizamosparaconfiguraroufiguraraobservaçãodedeterminadaimagemoudeummomentorealouimaginário,poisfacilitaefortaleceainterpretação,fornecendorápidaenítidaideiadosfatosestudadoseprendeaatençãodoobservador(ARNHEIM,2002).Osroteirosdeproduçãopropostosapresentamvantagens,nadisposiçãodasequênciadasoperaçõesparaoreceptor,elementosgráficosenfáticosutilizadosenecessáriosparaamontagemepertencentesaorepertóriovisualdoreceptor,quesegundoWare(2004)devemestaràdisposiçãoparaajudaraevitarerrosemsistemasdeprodução.
CONSIDERAÇÕES FINAISA literaturaapresentaogerenciamentovisualcomuma ferramentadeaumentoda transparência,visandoàmelhoriacontínuaembuscadaProduçãoEnxuta.Parapromoveroaumentodatransparênciadasinformaçõesdosroteirosemambientedeprodução,oestudodecaso,atravésdoroteiroproposto,podeevidenciaroaumentodosníveisdeadesãoecompreensãodasinformaçõesporpartedosoperadoresdacéluladaproduçãoestudada,devidoaocomportamentoeaaceitaçãodosdispositivosvisuaisnaexecuçãodasoperaçõesdeprodução.O trabalhoemconjuntodaEngenhariaeDesignemambientedeproduçãopoderápropiciaroaumentonaqualidadedainformação,difundindonovossignificadosatravésderepresentaçõesinovadoras,paraoaumentodatransparênciadasinformações.
REFERÊNCIAS
ARNHEIM,Rudolf.Arte e Percepção Visual:umapsicologiadavisãocriadora.13.ed.SãoPaulo:EditoraThomsonLearning,2002.
OHNO,Taiichi.Sistema Toyota de Produção:Alémdaproduçãodelargaescala.PortoAlegre:Bookman,1997.
SANTOS,Aguinaldo.Application of flow principles in the production management of constructions sites.1999.Thesis(PhD)–SchoolofConstructionandPropertyManagement,TheUniversityofSanford,UK,1999.
SHINGO,Shigeo.O Sistema Toyota de Produção:Dopontodevistadaengenhariadeprodução.2.ed.PortoAlegre:ArtesMédicas,1996.
WARE,Colin. Information visualization:perceptionfordesign.2nded.USA,CA,SanFrancisco:MorganKaufmannPublishers/Elsevier,2004.
YIN,R.K.Estudo de caso:planejamentoemétodo.3.ed.PortoAlegre:Bookman,2005.
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IDENTIFICAÇÃO E ANÁLISE DO PROCESSO PRODUTIVO E-COAT EM UMA INDÚSTRIA METAL-MECÂNICA SEGUNDO OS TIPOS DE SISTEMAS PRODUTIVOS E ARRANJOS FÍSICOS
MichelJulianoAparecidodaSilva–[email protected]
INTRODUÇÃODevidoà instabilidadedoatualmercadoeànecessidadedesemanteremcompetitivas,asempresasbuscamconstantementemaneirasdeotimizarseusprocessosededicammaioratençãoàadministraçãodaprodução.SegundoSlack(1997p.30), “aadministraçãodaproduçãotratadamaneiracomoasorganizaçõesproduzembenseserviços”.Destaforma,asempresasbuscamdesenvolversistemasmaisplanejados,organizadosecontrolados(seguindoosconceitosdocicloPDCA–Plan,Do,CheckeAct)edãomaiorimportânciaeatençãoespecificaaosetordeproduçãobuscandoinovaçõesquepromovammaioreficiênciaeeficácia.Essasmelhoriaspermitemqueumsistemaprodutivoadequadosejaimplantadoequesejamobtidos,dentreoutrosresultados:oaumentodasatisfaçãodosclientes,areduçãodedesperdíciosdeestoquedematériaprima,estoquesemprocessosedeprodutosacabadoseamelhoranaeficiênciadosistemaprodutivo(MARTINS,2005).Paraqueessasmelhoriasocorraménecessáriopossuirconhecimentosobreosprocessos.
OBJETIVOAfinalidadedestetrabalhoé,portanto,identificar,analisareconhecerprofundamenteosistemaprodutivodaempresaestudadabuscandomelhoriasnoprocessoatravésdaaplicaçãodeconhecimentosadquiridosempesquisasbibliográficas.
MATERIAIS E MÉTODOSFoiescolhidoométododoestudodecasoparavisualizaroconceitoapresentadopeloreferencialteóricojuntoàpráticadomercado.OintuitodessadecisãoépossibilitaracaracterizaçãodoprocessoprodutivoE-Coateressaltaroarranjofísicoadotadopelaempresaestudada,deformaaidentificarseesteéounãoamelhoropçãodelayoutparaodesenvolvimentodoreferidoprocesso.Optou-sepeloestudodecasoúnico,paraquesepossadesenvolverumacompreensãomaisprofundadocenárioestudado,oqualpossuipráticasesegredosúnicos.Tambémforamrealizadaspesquisasbibliográficasnasbasescientíficascomo:bibliotecas,sites,artigoseoutros,afimdecompororeferencialteórico.
RESULTADOS E DISCUSSÕESConformeChiavenato(2005),paraproduzircomeficiênciatorna-senecessárioescolheredefinirumsistemadeproduçãoquesejaomaisadequadoaoproduto/serviçoquesepretendeproduzir.Issosignificabuscarosmeiosmaisadequadosparaproduzirdeterminadoprodutoouoperardeterminadoserviço.Slack(2002,p.129-131)apresentaostiposdeprocessoprodutivoutilizadosparadescreverdiferentesposiçõesnoquesereferemavolume-variedade.Estesprocessossãoclassificadosem:porprojeto,porjobbing(tarefa),emlotes,emmassaecontínuos.Essestiposdeprocessosprodutivosapresentamcaracterísticasdiferentese,muitasvezes,divergentes.Éfundamental,queogestorsejacapazdeanalisarotipodeprocessomaisadequadoàrealidadedaorganização,levandoemconsideraçãosuademandaesuacapacidadeprodutiva.Umavezidentificadootipodeprocesso,énecessárioplanejaramelhorformadedispô-lo,ouseja,identificaromelhorlayoutaseradotado.Slack(2009)afirmaaimportânciadeseavaliarascaracterísticasdevolumeevariedadedeumaoperação,poissãoessasvariáveisqueauxiliarãonadefiniçãodomelhorarranjoaseradotadoe,salientaque,paraumatomadadedecisãocorreta,énecessáriaacompreensãodasvantagensedesvantagensdecadaarranjo.Aempresaestudadainiciousuaatuaçãoem1977,nacidadedePederneiras,interiorpaulista.Cidadecompopulaçãoconstituídapor,aproximadamente,40milhabitantes,localizadanocentrodeumadasprincipaisáreasdecultivodecana-de-açúcardopaís.Seusprincipaisprodutossãocomponentesconstituídosdemetal ferroso.Estescomponentesnecessitamdetratamentoespecíficodesuperfície,poisasmáquinasqueosutilizamficamexpostasaataquesquímicoseintemperes.OtratamentoE-Coaté,portanto,imprescindívelnaprevençãodascorrosõese,porconseguinte,noaumentodavidaútildoequipamento.Porisso,édada,poresteestudo,atençãoespecialaesteprocessofundamentalàempresa.
CONSIDERAÇÕES FINAISAtravésdesteestudo,verificou-sequeoprocessoprodutivoE-Coatpodesercaracterizadocomoumsistemamistoporapresentaraltavariedadeealtovolumedeprodução.Oarranjo físicodaempresa,emborapossua layoutemU,podeserclassificadocomo linhaporsuaextensãoe tempodeprocessamento.Alémdomais,nesteprocessoosprodutosseguemaumasequênciafixa.Assim,oprocessoécapazdeabsorverasvantagensdosprocessosporprojeto(customizaçãoconformeanecessidadedosclientes)econtínuo(produçãoemaltovolumeseminterrupções)eminimizarsuasdesvantagens,atravésdeumaproduçãobaseadaemlotesprodutivos.
REFERÊNCIAS
CÔRREA,HenriqueL.;CÔRREA,CarlosA.Administração de produção e operações:manufaturaeserviços:umaabordagemestratégica.3.ed.,SãoPaulo:Atlas,2012.
CHIAVENATO,Idalberto.Administração de produção:umaabordagemintrodutória.RiodeJaneiro:Elsevier,2005.
MARTINS,PetrônioGarcia.Administração da Produção.2.ed.rev.,aum.eatual.SãoPaulo:Saraiva,2005.
SLACK,N.;CHAMBERS,S.;JOHNSTON,R.Administração da Produção.2ed.SãoPaulo:Atlas,2002.
SLACK,Nigel;CHAMBERS,Stuart;JOHNSTON,Robert.Administração da produção.3.ed.SãoPaulo:Atlas,2009.
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LOGÍSTICA REVERSA DAS BATERIAS AUTOMOTIVAS À DESTINAÇÃO CORRETA SEM A AGRESSÃO AO MEIO AMBIENTE
JoséRodrigoPereiradaSilva,FAAG,[email protected]únior,FAAG,[email protected]
INTRODUÇÃOAsbateriasdechumbo-ácido,fontedeenergiaparaveículos,possuemcomoprincipalmatéria-primaochumboeoutroselementoscomooplásticopolipropilenoeoácidosulfúrico(águadebateria)quesedescartadosdeformaincorretaagridemomeioambiente.Noseuprocessodeproduçãotaismateriaispassamportransformaçãodesdeamoldagemdasgrelhas,grades,terminaiseapreparaçãodooxidodechumboparaageraçãodeenergia.DeacordocomQuitérioetal(2006),oventoémaiorpropulsordochumbonomeioambiente.Asempresasutilizamcomocontençãodapropagação,ainstalaçãodeumsistemadeexaustãoparacontribuirsignificativamentecomareduçãodacontaminaçãonaatmosfera.Considerandoanecessidadedediminuirosimpactosambientaiscausadosporestesinsumos,asindústriasdebateriasautomotivasseviramobrigadasaseadequarconformeànovaLeiNº12305/2010daPolíticaNacionaldeResíduosSólidosearesoluçãoCONAMANº401/08.NoentantoalogísticareversadasbateriasautomotivasénecessáriapelafaltadechumboprimárionoBrasil.
OBJETIVOSOobjetivodesteartigoéanalisarquantasbateriassãoproduzidasevendidasnomercadodacidadedeBauruSP,anualmente.Jáqueestacidadeéumgrandepoloprodutivocomquatrofabricasdemédioegrandeporte,comaproximadamente260distribuidoraseautoelétricasdistribuídaspelosbairros,queatuamnomercadosempreemexpansão.Alogísticareversaaplicadafazofluxodiretodasbaterias,queapóssuautilização,sãoestocadasnasempresas(autoelétricasedistribuidoras)eposteriormentesãoreenviadasparaosfabricantes,responsáveisdiretospeladestinaçãodeseuscomponentesparaasrecuperadorasdechumboeplásticos.
MATERIAL E MÉTODOSParaesse trabalho, foiefetuadaumapesquisaqualitativa,exploratória,cujosmétodosde investigação foramatravésdoestudodecasoe revisãobibliográfica.Oestudodecasoemempresasdebateriasautomotivas,ondeserãoobservadasasquestõesdalogísticareversadasbateriasautomotivas,tratamentocomomeioambienteatravésdosistemadegestãoambiental(SGA),etambémosprocessosdefabricaçãoderecuperaçãodassucatasoriginandonovosprodutos.Asdiversasfontesdeevidênciaspossibilitamodesenvolvimentodelinhasconvergentesdeinvestigaçãocomoobjetivodechecaravalidadeeconfiabilidadedasinformações,livroseartigosdeperiódicosdisponibilizadosnainternetpodemoferecerdetalhesadicionaisparaumestudodecaso(YIN,2005).
RESULTADOS E DISCUSSÕESConformedadosdoIBGE(InstitutoBrasileirodeGeografiaeEstatística),acidadedeBauru,SPpossuiumafrotade240.589veículos,querepresenta61,3carrosparacadacemhabitantes,númeroconsideradoaltíssimo,secompararmoscomototalBrasil,quechegaamaisde70milhõesdeveículos,chegandoaumamédiadeumcarroparacada2,94habitantes.EmBauruaproporçãosedáem1veículoparacada1,63habitantes.Odescontonacompradabaterianova, incentivaoconsumidordeixarabateriausadaparaapráticadalogísticareversaeconsequentementesuareciclagem.Estasistemáticaocorreemaproximadamente95%dasbateriastrocadasnestesestabelecimentos.Paraosestabelecimentosdepequenoporte(autoelétricas), que trabalham somente coma substituição de baterias emanutenção do sistemaelétrico veicular, a sistemática de logística reversa éconsideradabaixa.Emmédiasãotrocadasentre400e600bateriasporano.Emcontrapartida,asdistribuidorasmovimentamemmédiade2500a3000bateriasporano,poisofocodestesestabelecimentosésomenteatrocaevendadebaterias.
CONSIDERAÇÕES FINAISOchumboéumminérioaltamentepoluente,massuadestinaçãocorretaporpartedetodosenvolvidoséextremamenteimportante.Ogovernoparticipacomaelaboraçãodeleismaisrígidasefiscalizaçãoatuante,consumidorescadavezmaisexigenteseempresasbuscandoascertificaçõesbaseadosnossistemasdegestãoambiental.Comestecenário,acadeiadesuprimentosealogísticareversaganhamforçaefidelizamosconsumidores,poisomercadodebateriasécadavezmaiscrescenteeomercadodereposiçãodasbateriascomcicloscadavezmenoresfazcomqueaumentemaprodutividadedasfábricasdebateriasexistentes.
REFERÊNCIAS
QUITÉRIO,SimoneLorenaetal.Avaliação da poluição ambiental causada por particulado de chumbo emitido por uma reformadora de baterias na cidade do Rio de Janeiro, Brasil.Cad.SaúdePública,RiodeJaneiro,UniversidadeFederaldoRiodeJaneiro,2006.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12305.htm.Acessoem:23Set.2014.
IBGE.http://cidades.ibge.gov.br/painel/frota.php?lang=_PT&codmun=350600&search=|bauru.Acessoem:18Out.2014.
YIN,RobertK.Estudo de caso: planejamentosemétodos.3.Ed.PortoAlegre:Bookman,2005.
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TECNOLOGIAS, INFORMAÇÃO
E COMUNICAÇÃO
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A GAMIFICAÇÃO E O SEU PODER DE ENVOLVIMENTO
ClerisonJosédeSouzaBueno,[email protected],[email protected]
JoséLuisBizelli,[email protected]
INTRODUÇÃOMuitosetemdiscutidonaatualidadesobregamesegamificaçãocomoformasdemotivareestimularconsumidores,jogadores,empresários,funcionárioseatémesmoalunos.Tudoisso,pelograndepoderdemotivaçãoeenvolvimentoqueoselementosdegamesproporcionamaessepúblicodiversificado.Paraentendermelhorsobreesseselementosé importanteconheceralgumasdefiniçõesdegamificação,comoadeDetertingetal. (2011,p.2)queentendecomo“ousodeelementosdodesigndejogosemcontextosdenãojogo”edeZicherman(2011,p.XIV)comoa“inclusãodemecânica,estilo,pensamentoe/outécnicasdedesigndejogosparaenvolverpessoasnasoluçãodeumproblema.”Comoobservadonasduasdefinições,elascitamousodascaracterísticaseelementosdejogosparaenvolvereestimularaspessoasemsituaçõesdenãojogo,ouseja,umasaladeaula,umambientedetrabalho,ocomérciovirtual,entreoutros.Destaforma,existeumadiferençagrandeentreogameeagamificação,sendooprimeirovinculadoaummundovirtual/digitaleosegundo,aousodoselementosdejogosparaestimularaçõesnomundoreal.Dentretodososelementosquepodemosencontraremumgame,osquemaissedestacameformamatríadeprincipalnaconstruçãodeumjogosãoosPontos,MedalhaseRankings,maisconhecidosnoinglêsporPBL(points,badgeseleaderbords).Esseselementossãoencontradostantoemgamesquantonagamificação,poissãooalicerceparaoseudesenvolvimento,eéatravésdelesquesãocriadasformasdeenvolverosjogadores.
OBJETIVOSComoobjetivogeralotrabalhopretendedestacaropotencialdagamificaçãoparaamotivaçãoeoenvolvimentodepessoas.Osobjetivosespecíficossão:definiroconceitodegamificação;apresentaroselementosprincipaisquegerammotivaçãoeenvolvimento;exemplificaropotencialdagamificaçãoparaoenvolvimentodepessoas.
MATERIAIS E MÉTODOSPesquisabibliográficasobregamesegamificaçãodemodoadefiniroconceitoesuasprincipaisferramentasdeenvolvimento,combaseemsituaçõesconcretasjávivenciadasedisponibilizadasnaliteratura.
RESULTADOS E DISCUSSÕESAgamificaçãoestáganhandoespaçoemdiversasáreasdasociedadecomopodeservisto,porexemplo,nainiciativadenominada“TheFunTheory”(http://www.thefuntheory.com/) que uniu ideias de comomelhorar a sociedade através de projetos gamificados.Os dois projetosmais significativosdesenvolvidosforamo“TheSpeedCameraLottery”queeraumradarquefotografavaosautomóveisquepassavamdentrodolimitedevelocidadeedavaprêmiospormeiodesorteioparaessesmotoristasquerespeitavamolimitepermitido,eo“TheWorld’sDeepestBin”quesimulouumalixeiracomumfundoinfinito,queaosejogaralgonela,umsomeraemitidocomoseoobjetoestivessecaindoemumburacomuitofundo.Osresultadosdasduasiniciativasforammuitopositivos,noprimeirocasoavelocidademédiadosmotoristasbaixou22%,enquantoquenosegundo,acoletadelixopassoude41kgpara72kgdiários,quaseodobrodonormal.Outroexemplosurpreendentefoiogame“FoldIt”criadopelaUniversityofWashington’sepeloDepartmentsofComputerScience&EngineeringandBiochemistrycomointuitoderesolverumproblemaquehámaisde15anoscientistasdaáreanãoconseguiamsolucionar.AideiadojogoeradecifraraestruturadeumaproteínaresponsávelpeloamadurecimentodovírusdaAIDS.Paraasurpresadetodos,após10diasdojogoserdisponibilizadoaopúblico,asoluçãoparaoproblemafoidescoberta,oquepossibilitaráacriaçãodemedicamentosparabloquearaaçãodessaproteína,eresultarimportantessoluçõesparaapopulação(CHOU,2014).
CONSIDERAÇÕES FINAISAgamificaçãopossuigrandepotencialdeaplicaçãoemdiversasáreasdoconhecimento,conformeexemplificado,podendosetirarmuitoproveitodoseugrandepoderdeenvolvimentoemotivação,noentanto,paraissoénecessárioquesejamutilizadasasestratégiaseasferramentascorretasparacadacaso,deacordocomosobjetivosiniciais.
REFERÊNCIAS
CHOU,Y.Top 10 Social Gamification Examples that will Literally Save the World.GamificationExamples.2014.Disponívelem:<http://goo.gl/bSoi6o>.Acessoem:20abr.2014.
DETERDING,S.etal.Gamification:TowardaDefinition.In:CHI2011.Vancouver,BC,Canada.2011.Disponívelem:<http://gamification-research.org/wp-content/uploads/2011/04/02-Deterding-Khaled-Nacke-Dixon.pdf>Acessoem:20abr.2014.
ZICHERMANN,G.Gamification by Design:ImplementingGameMechanicsinWebandMobileApps.Sebastopol,CA,EUA:O’ReillyMedia,2011.Disponívelem:<http://it-ebooks.info/book/570/>.Acessoem:20abr.2014.
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A PARÓDIA COM A FUNÇÃO INOVADORA: UMA DIFERENTE MANEIRA DE LER O CONVENCIONAL
MarisaAparecidadaSilvaOctaviani,UNIP–[email protected]íciaMattioli,[email protected]
INTRODUÇÃOOpresente trabalho temcomopropósitoexplorar ogênero romanceparodiadoe trazera reflexãosobre comopodemosser críticos, brincandocomalinguagemeoutrasformasdesignificaçãoquefazempartedocotidiano.Oprojetoproporcionouaosalunosperceberemopapelrecriadore,aomesmotempocríticodaparódia,sejanaliteraturacomoemoutrosmeiosartísticos.
OBJETIVOSConstituíram-secomoobjetivosevoluirsobreodiferente,oinovador;libertar-sedosparadigmaseestabelecernovospadrõesderelaçãoentreossaberes;compreenderaintertextualidadedasdiferençasentreotradicionaleocontemporâneo,comcarátercríticoecontestador,conservandoosméritosdaobraoriginal;ampliarorepertóriodosalunosleitoresdasobrasclássicaseparodiadas;utilizarasNTIC´scomoferramentadeevoluçãoerevoluçãonamaneiradeseapresentarolivroproduzido.
MATERIAL E MÉTODOSAparódiasurgecomumafunçãoinovadoraàmedidaquevemsubstituirformas“desgastadas”ouquaseesquecidaspelasnovasformascriadas,noentanto,éapartirdasantigasqueconstruímosaevoluçãododiscurso.SegundoSant´Anna(2007),arepresentaçãolinguística-parodísticadeveservistasobaluzdapsicanálise,jáquefazumarepresentaçãodoquehaviasidorecalcado,promovendoumprocessodelibertaçãododiscurso.Paradarandamentoàpesquisa,partimosparaumareflexãosobreofilme“DeuaLoucanaChapeuzinhoVermelho”,levantamososconhecimentospréviosemrelaçãoàparódia,definindoogêneroparódico.Comparamosousodaironianaoralidadeenaescrita,destacandoqueesserecursonãoésomenteutilizadonaparódia,mastambémnafala.Duranteasaulastrabalhamosparáfrase,paródiaeprovérbios.Osalunosproduziramsuasparódias.Nabiblioteca,cadagrupoescolheuumcontotradicionalparaparodiar,ilustrareproduzirolivrodigital.
RESULTADOS E DISCUSSÕESOprodutofinaldesteprojetofoidisponibilizadoemdiversosformatoscomo,porexemplo,impressonoformatotradicional,narradoemarquivodigitalenaformadee-book.
CONSIDERAÇÕES FINAISOlançamentodomaterialproduzidopelosalunosfoifeitonaescoladuranteaIFeiradeCiênciaeTecnologiacomapresençadealunos,funcionários,paisedemaisconvidados,osquaisemitiramopiniõesfavoráveis,demonstrandointeresseeadmiraçãopelostrabalhos.Aspáginasdoslivrossemovimentaramàmedidaqueonarradorcontavaascenasetinhamumatrilhasonora.Osalunostambémassistiramaosvídeoseficarammuitomotivadosemterseuslivrosformatadosemformadee-book.
REFERÊNCIAS
BOTTENTUIR,Junior;COUTINHO,C.P.DesenvolvimentodeVídeosEducativoscomoWindowsMovieMakereoYoutube:UmaexperiêncianoEnsinoSuperior.In:VIII LUSOCOM:Comunicação.EspaçoGlobaleLusófana.Lisboa:UniversidadeLusófanadeHumanidadeseTecnologias,2009,p.1052-1070.
GONÇALVES,M.L..Para uma aprendizagem significativa:agestãopersonalizadadocurrículoouagestãodoeu-afetivo.2002.Tesedemestrado,UniversidadedeAveiro,Aveiro,2002.
LÉVY,Pierre.As tecnologias da inteligência:ofuturodopensamentonaeradainformática.RiodeJaneiro:Editora32,1993.
SANTOS,Marcia,P.L. Paráfrase e a paródia como (re) construção do real.TeseapresentadaaocursodeLetrasdaUniversidadeFederalFluminensecomorequisitoparcialparaobtençãodograudeDoutor.Niterói/abrilde2011.
SILVA,A.Ensinar e aprender com as tecnologias –Umestudosobreatitudes,formação,condiçãodeequipamentoseutilizaçãonasescolasdo1ºCiclodoIICongressoInternacionalTICeEducaçãoEnsinoBásicodoConselhodeCabeceirasdeBasto.TesedeMestrado,UniversidadedoMinho,Portugal.2004.
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A RELIGIÃO E OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA
AlbertoLaurindoSilva,[email protected],[email protected]
INTRODUÇÃOAtecnologiaeocrescimentoaceleradodosprocessosdeproduçãomundialtrouxeramgrandestransformaçõesemdiversossetorescomo:econômico,político,sociale religioso.Tais transformaçõespodemserobservadasnocampodacomunicaçãoeda religião, fazendocomqueas igrejasedemaisorganizaçõesreligiosas,atravésdosmeiosdecomunicaçãomaismodernos,participemdessas inovações.Diantedocontexto,opresente trabalhoéoresultadodasreflexõesfeitasnocampodamídiaereligião,comaintençãodeanalisarainfluênciaeasaçõesdamídianareligião,emespecialnareligiãoprotestante.
OBJETIVOSNessetrabalho,oobjetivogeralfoianalisarainfluênciaeasaçõesdamídianareligião,emespecialnareligiãoprotestante.Osobjetivosespecíficossão:mostrarquea igrejaprecisaestarnamídiaparaalcançarasmassas,demostraravantagemdo investimentonosmeiosdecomunicaçãodemassaeapresentaropapelsocialdareligião.
MATERIAL E MÉTODOSAmetodologiautilizadanotrabalhoépesquisabibliográficaapartirde livroseartigoscientíficos,posteriormenteumapesquisadecamponouniversosocialcom52pessoas.Oslivroseartigosutilizadosforamselecionadosdeacordocomotemadapesquisaeserviramdefundamentaçãoteóricaparaoestudocientíficorealizado.Comoinstrumentodecoletadedados,usou-seumquestionáriocontendoquestõesfechadas,com15questõesversadassobredadosdeidentificaçãodosentrevistados,oshábitosecostumesemassistireouvirprogramasreligiososeleiturasdejornaiserevistasdosegmento.Foramentregues52questionáriosahomensemulherescomváriasescalasdeidade.Oscritériosdeanonimatodapesquisaforamexplicados,deixandooentrevistadomaistranquiloquantoasuaidentidade,eostermosdeconsentimentoforamdevidamenteassinados.Osquestionáriosforamrespondidosnoperíodode30dias,entreosmesesdejulhoeagostode2014,comresidentesnosmunicípiosdeBaurueAgudos/SP.Aofinal,foramobtidos48questionáriosqueserviramdeinstrumentosparaapresentaçãodosdadosemformatodegráficoseanálisedosresultados.
RESULTADOS E DISCUSSÕESOsresultadosdemonstraramoperfildaspessoas:70%dosentrevistadostinhamentre20e40anos;dosquais56%eramhomense44%mulheres.Sobreaprofissãoosresultadosdemonstraramváriossegmentos:estudantes33%,vendedores17%,assistentesadministrativos10%,bibliotecários6%,asdemaisprofissõesficaramem2%.Relacionadoaoníveldeescolaridadeobtivemososseguintesresultados:8%têmoEnsinofundamental,43%concluíramoensinomédio,43%têmcursosuperiore6%têmocursodepós-graduação.Deformageral,osresultadosobtidosmostraramqueamaioriadaspessoasconsideraosprogramasreligiososimportantesnasmídias,numtotalde92%,maisde79%afirmaramqueestesprogramasreligiosossãoinstrumentoseficazesparaaevangelização,80%disseramqueosprogramasreligiososnatelevisãoenorádiosãointeressanteseagradáveis,emaisde60%acreditamqueestesprogramassãoinstrumentodemudançasdecomportamentos.
CONSIDERAÇÕES FINAISConclui-sequeéimportantequesefaçainvestimentonosmeiosdecomunicaçãodemassas,nãosóparaevangelizaçãodomundo,queéaprincipalfunçãodaigrejanaterra,masparainfluenciarasmudançasdecomportamentossociais,eos“massmídia”sãoosprincipaisinstrumentosparaaconcretizaçãoouparaoalcancedestesresultados.
REFERÊNCIAS
GENDRIN,B.Igreja e sociedade Comunicação impossível?1.ed.SãoPaulo:Paulinas,1998.
MAIGRET,E.Sociologia da comunicação e das mídias.1.ed.SãoPaulo:Senac,2010.
PATRIOTA,K.R.M.P.Mídiasereligião:82horasdemissas,cultos,pregaçõeseexorcismos.In:CONGRESSOBRASILEIRODECIÊNCIASDACOMUNICAÇÃO,27.2004.PortoAlegre.Anais...SãoPaulo:Intercom,2004.
PAULA,R.Oscantoresdosenhor:trêstrajetóriasemumprocessodeindustrializaçãodamúsicaevangélicanobrasil.Religião e sociedade, Rio de Janeiro,v.27,Fev.2007,p.55-84.
WOLF,M.Teorias da comunicação.7.ed.Lisboa:Presença,2002
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A REPRESENTAÇÃO DA MULHER NA PUBLICIDADE DO RÚGBI NO BRASIL
MartaReginaGarciaCafeo,FAAG/UNESP–[email protected]éCarlosMarques–[email protected]
INTRODUÇÃO Apublicidadebrasileiraéconsideradaumadasmaiscriativasdomundo,porém,aindahoje,paraarepresentaçãodamulher,namaioriadasvezes,sãoutilizadosaspectosrelacionadosàmaternidade,rainhadolar,àbeleza,àfeminilidadeesensualidade.Sabe-sequeasdiferençasemrelaçãoaogêneroacompanhamahumanidadedesdesuaorigem,poisohomemprimitivoeraresponsávelpelabuscadoalimentoeproteçãodafamília,jáamulhertinhaatarefadacriaçãodosfilhoseosafazeresdomésticos.Asociedadecontemporâneamodificouospapéisemrelaçãoàdivisãoentremasculinoefeminino.Atualmente,hámulheresquealcançaramaltoscargosouposiçõestidasinicialmentecomomasculinas,comsucesso.Entretanto,aindahojeamulherédiscriminadaemrelaçãoaossaláriospagosnomercadoprofissional,eemespecialnapublicidade,naqualoseucorpoeseusatributosfísicossãoexpostos,amplamentedestacadoseapresentadoscomosendosuasmaioresqualidades.
OBJETIVOS O“paper”temcomoobjetivoanalisaradisseminaçãodeimagenspublicitáriasnoBrasil,imagensrelacionadascomarepresentaçãofeminina,eproporumareflexãosobreospapéisdasmulheresretratadosnapublicidadeesportiva.
MATERIAL E MÉTODOSParaanalisareapresentarosaspectosqueenvolvemamulhereoesporte,esteartigoapresentaumabreverevisãodeliteraturaereferencialteórico.AanáliseestábaseadanoroteirometodológicoelaboradoporFrancisVanoyeeAnneGoliot-Léténaobra“Ensaiosobreanálisefílmica”,etemcomoelementoofilmepublicitáriode30segundosdaConfederaçãoBrasileiradeRugbi(CBRu)denominado“MaridoAtencioso”.Ofilmepublicitáriofoiveiculadoemfevereirode2014,paradivulgaroBradescoRugbySevensBrasil,aterceiraetapafixadoCircuitoMundialdeRúgbiFeminino(Women’sSevensWorldSeries–WSWS).
RESULTADOS E DISCUSSÃOParaSimões(2003),aeducaçãoformal,eainclusãodasmulheresnocontextodoesportemodernodevemservistassobumpontodevistamaisrealista–machista,jáqueasrelaçõesdepoderdentrodaestruturasocialforamecontinuamsendo,emmuitoscasos,preconceituosas,comcritériosdiscriminatóriose dedesvalorizaçãodepapéis.Oesportemodernoé repleto de significadose tambémportador deestruturas de relevância para instituições, gruposeindivíduos–sociologicamente,constróiepropagasímbolos,mitos,crençasevalorespromocionaisqueratificamosinteressesdegrandesempresasestataiseprivadas.ParaDaMatta(1982,p.23)“asociedadeserevelatantopelotrabalhoquantopeloesporte,religião,rituaisepolítica.Cadaumadessasesferaséumaespéciedefiltroouoperador,atravésdoqualaordemsocialsefazerefaz,inverte-seereafirma-se,numjogobásicoparaasuaprópriapercepção”.Ofilmepublicitárioanalisadoutiliza-sedafiguradeum“maridoatencioso”,umacaricaturadohomemdominadopelamulher,nocasoumajogadoraderúgbi,umesporteconsideradodeforçaeagilidade.Amensagemnãovalorizaostítulosdorúgbifemininobrasileiro,quejáfoinovevezescampeão,ecorrobora-secomumavisãosexista,presentenasociedadebrasileira,dadiscriminaçãoentreosgêneros,apesardaConstituiçãoBrasileirade1988assegurarquehomensemulheressãoiguaisemdireitoseobrigações.DeacordocomSimões(2003),mulheresatletasvivemummomentocontraditórioemrelaçãoaoseucorpo,poissenopassadoospreconceitosversavamsobreafragilidadeeaincapacidadedocorpofemininoempraticardiversasmodalidadesesportivas,inclusiveorúgbi,atualmenteasdificuldadesestãotambémrelacionadasemlidarcomoprópriocorpoatlético,quenãocorrespondeaospadrõesdebelezadeterminadospelasociedade.Umcorpoforteemusculosoqueremeteàimagemdeumcorpomasculinizado,quenãoatendemaoidealfemininoqueasociedadealmeja.Paraoautor,aindahojeemnossasociedade,garotossãorecompensadosporsuacompetitividadeeagressividade,enquantomeninassãoelogiadasporsuasubmissãoecharme.
CONSIDERAÇÕES FINAISAmensagemdapublicidadeésexista,jáquecompartilhaumideárioconstruídosocialmentedequeamulherdevesersubmissaaohomem,portanto,aoapresentarohomem,omaridonopapelpassivoeatencioso,mesmoqueatravésdacomicidade,reforçapadrõesevaloresemrelaçãoàsquestõesdegênero.Deformaimplícita,amensagemdemonstraquesomenteatravésdaforçafísicadasjogadoras,representandoasmulheres,épossívelsesobreporaooutrogênero.Portanto,apublicidadenãocolaboracomalutadasmulherespelosdireitosdeigualdadeentreosgenêros.
REFERÊNCIAS
BERGSON,Henri.O riso:ensaiosobreasignificaçãodocômico.2.ed.SãoPaulo:MartinsFontes,2007.(Coleçãotópicos)
CONFEDERAÇÃOBrasileiradeRugby.Disponívelem:<http://www.brasilrugby.com.br/>.Acessoem:4maio2014.
DAMATTA,Roberto,etal.Universo do Futebol:EsporteeSociedadeBrasileira.RiodeJaneiro:EdiçõesPinakotheke.1982.
MOURÃO,L.;MOREL,M.As narrativas sobre o futebol feminino.Odiscursodamídiaimpressaemcampo.RevistaBrasileiraCiênciasEsporte,Campinas,v.26,n2.Jan.2005.Disponívelem:<http://www.rbceonline.org.br/revista/index.php/RBCE/article/view/148>.Acessoem17jun.2014.
SIMÕES,AntonioCarlos(org).Mulher & Esporte:mitoseverdades.EditoraManoleLtda.SãoPaulo,2003.
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ESTUDO SOBRE A COPA DO MUNDO DE 2014 E A NACIONALIDADE A PARTIR DA REVISTA CARTA CAPITAL
CarolineGarciaCafeo,[email protected]éCarlosMarques,[email protected]
INTRODUÇÃO Apresentepesquisafazpartedoprojeto:“CopasdoBrasil:asrepresentaçõesdenacionalidadenojornalismoderevistabrasileiro,porocasiãodosMundiaisdeFutebolde1950e2014”.Oestudoconsideraofutebolcomoidentidadesocial,eenglobaoperíododuranteepósarealizaçãodaCopadoMundode2014.Duranteoanode2014,omegaeventoganhougrandedestaquenosmeiosdecomunicaçãobrasileirose internacionais.ApopulaçãopossuíaaltasexpectativascomrelaçãoàatuaçãodaSeleçãoBrasileira,eumaperspectivadepessimismoemrelaçãoàinfraestruturaeàorganizaçãodoevento.Valeressaltarque,segundoRobertoDaMatta(1982),noBrasil,ofuteboléumdosprincipaiselementosdiretamenterelacionadoscomaconstruçãodocaráteredaautoestimanacional,sendoconsideradopormuitosautorescomoumadasprincipaisfontesdeidentidadedosbrasileiros.
OBJETIVOSOobjetivodapesquisaéidentificarascaracterísticasatribuídasàCopadoMundode2014naRevistaCartaCapital,ressaltaraideiadenacionalidadeeverificarasabordagensepeculiaridadesnoprocessodiscursivodasreportagensecapasdarevista.
MATERIAL E MÉTODOSConsiderandoagranderelevânciaeinfluênciaderevistascomomeiodecomunicação,omaterialselecionadoparaanáliseéaedição808daCartaCapital.Segundoositeoficialdarevista,suatirageméde65milexemplaressemanais,atingindoaaudiênciademaisde230milleitoresAmetodologiautilizadaé,predominantemente,qualitativa,ebaseia-senaAnálisedoDiscurso.SegundoOrlandi(2001),aleituraéumaconstruçãodosentido,determinadaporfatoressócio-históricoseculturais,masprincipalmenteporfatoresideológicos.Aedição808darevistaCartaCapitalfoiveiculadanodia16deJulhode2014,eacapapossuiotítulo“Copa”eosubtítulo“FutebolePolítica”.Alémdisso,háaimagemdeumacriançacomosolhoslacrimejandodesofrimentoecomcaracterísticasdetorcedora(comoporexemplo,ousodacamisadaseleçãobrasileiradefutebol;ocabelopintandodeverde,oqueremeteaodocraqueNeymar;orostopintadocomascoresverde,amareloeazul).
RESULTADOS E DISCUSSÕES AreportagemdecapadaRevistaCartaCapitalpossui16páginas,comoconteúdoqueabordadiversosassuntosrelacionadosàderrotadaseleçãoparaaAlemanha, ao futebol brasileiro e à realização domegaevento esportivo noBrasil. Foi destacado que, ao contrário das expectativas da população, aorganizaçãodoCampeonatoMundialfoiboa,porém,ofutebolapresentandopelaSeleçãoBrasileiradentrodoscamposteveumrendimentoruim,retratandoaideiadequeaseleçãojárepresentaanossa“pátriadechuteiras”.Alémdisso,ocolunistadepolíticaeculturaVladimirSafatle(2014)escreveuoartigo“Depoisdofutebol”,oqualrelacionaofuteboleasmanifestaçõesdaausênciadeeducaçãonasociedadebrasileira,destacandoosdiversosproblemasenfrentadospelasuniversidades.
CONSIDERAÇÕES FINAISA pesquisa apresentou a importância do futebol para a construção da identidade nacional e para a noção de brasilidade, também buscou destacar ascaracterísticasatribuídasaofutebolBrasileiroeàCopadoMundode2014pelarevistaCartaCapital,deacordocomoseuposicionamentonomercado.Alémdisso,procurouverificarcomooselementospeculiaresseapresentam,porexemplo,ousodaimagemdeumtorcedorinfantilnacapa,remetendoàideiadeumanaçãofragilizada,asfortescríticassobreaatuaçãodaRedeGlobo,edaConfederaçãoBrasileiradeFutebol,eanegaçãodoPadrãoFIFA.
REFERÊNCIAS
DAMATTA,Roberto.Universo do futebol–esporteesociedadebrasileira.RiodeJaneiro,Pinakotheke,1982.
FRANCOJÚNIOR,Hilário.A dança dos deuses:futebol,sociedade,cultura.SãoPaulo:CompanhiadasLetras,2007.
ORLANDI,Eni.Discurso e texto:formulaçãoecirculaçãodossentidos.Campinas,Pontes,2001.
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WISNIK,JoséMiguel.Veneno remédio:ofuteboleoBrasil.SãoPaulo:CompanhiadasLetras,2008.
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GAMES NA EDUCAÇÃO DE NATIVOS DIGITAIS
ClerisonJosédeSouzaBueno,[email protected],[email protected]
JoséLuisBizelli,[email protected]
INTRODUÇÃODeacordocomBocchini(2014),emreportagempublicadapelaAgênciaBrasilbaseadanosresultadosdivulgadospelaconsultoriaPricewaterhouseCooperem2012,osjogosdigitaisestãocadavezmaispresentesnarealidadedosbrasileiros,comisso,oBrasiléo4°maiormercadodegamesdomundo,contandocomumtotalde35milhõesdejogadores.Grandepartedessesjogadoressãoestudantesqueestãocursandodaeducaçãoinfantilàuniversidade.Essesestudantes/jogadores fazempartedeumageraçãoquenasceucercadapelasnovastecnologiasdigitais,epor issoelesasdominamdesdemuitocedo.Essesalunos,segundoPrensky(2001),sãodenominadosnativosdigitais,poissãofalantesdessanovalinguagemqueenvolvecomputadores,celularesevídeogames,estãopermanentementeconectadosatravésdainternet.
OBJETIVOSOobjetivogeraldapesquisaéconceituarnativosdigitaisecomoelespodemse favorecerdosgamesnoprocessoeducativo.Comoobjetivosespecíficospretende-seconceituarotermonativodigitalediscutirapropostadeinserçãodosgamesnocontextoeducacional.
MATERIAIS E MÉTODOSParaesseestudofoirealizadaumapesquisabibliográficasobreoconceitodenativosdigitaisesobreousodegamesnaeducação.
RESULTADOS E DISCUSSÕESPrensky,noanode2001,identificouumagrandemudançadecomportamentonosalunosedestacouanecessidadedeserepensaraescolacombasenessasmudanças, poiso sistemaeducacional não faziamais sentidoaosestudantes, sendonecessárioentendereatualizar osmodelosdeensino, paraatendermelhorànecessidadedessenovopúblico.Essanecessidadeaindaprevalecenosdiasatuais.Prensky(2012)aindadestacaqueaaprendizagembaseadaemgamespodeserimportanteparaaeducaçãodosnativosdigitaispor3razõesprincipais:envolvimento,umavezqueosjogosenvolvemosalunos,eatravésdelesépossível trabalharconteúdosdiversos;processo interativodeaprendizagem,podeedeveassumir formasdiferenciadasdeacordocomosobjetivostraçados;uniãodasduasopçõesanteriores,oquepermiteadequaroconteúdodemodocontextualizadoeemconjuntocomoutrasferramentas,parasuprirumdeterminadoobjetivodeaprendizagem,poisoautorentendequeosjogossozinhosnãosãocapazesdegarantirexcelêncianaaprendizagemdosalunos.
CONSIDERAÇÕES FINAISOsnativosdigitaispossuemumavisãodiferenciadadomundoemcomparaçãoaosalunosqueestavamnascadeirasescolareshácercade50anos.Portanto,sãonecessáriosnovosrecursos,quefaçampartedessanovarealidade,sejamincorporadosàeducação,eutilizadospelosprofessoresnodiaadia,demodoqueaescolaseaproximedarealidadevivenciadapelosalunos,emoutroscontextosdasociedade.Alémdisso,aoexploraropotencialeducativodeferramentasutilizadasfrequentementepelosalunosemsituaçõesprazerosas,comoocasodosgames,porexemplo,aescolaacrescentaoquehádemaisvaliosoparaascrianças,adiversão,etambémoqueéessencialparaosprofessores,aaprendizagem.
REFERÊNCIAS
BOCCHINI,A.Quarto no mundo em número de jogadores, Brasil passa a atrair empresas de games.AgênciaBrasil,SãoPaulo,14outubro2012,Economia.Disponívelem:<http://goo.gl/RfbtmW>.Acessoem:04abril2014.
PRENSKY,M.Nativos Digitais, Imigrantes Digitais.Horizon,2001.Disponívelem:<http://goo.gl/rg3fgk>Acessoem:12jun.2014.
PRENSKY,M.;Aprendizagem baseada em jogos digitais.SãoPaulo:Senac,2012.
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HISTÓRIAS EM QUADRINHOS DIGITALIZADAS: OS ANIMAIS DO CAMPO
IreneMartinsCapello,[email protected],[email protected]
INTRODUÇÃOOtrabalhobuscouoportunizaraosalunosapropriarem-sedascaracterísticasdalinguagemdashistóriasemquadrinhos,estudosdebalões,sequênciasdediálogos,atravésdeumprojetoquefosseatraente,dinâmicoeagradável,equepossibilitasseaconstruçãodeHistóriasemQuadrinhoscomideiasesentimentostrabalhadosdemaneiralúdicaeprazerosa.
OBJETIVOSOpresenteprojetotemporobjetivos:lerdiferentesgênerostextuais;criarhistóriasemquadrinhos,transmitindoideias,utilizandoodesenhoeapalavra;reconhecerecriar,nasartesvisuais,composiçõesbi/tridimensionais,interagindocomacriaçãoliteráriaevisual;confeccionaranimaiscompapelalumínio;montaramaquetedeumafazenda,localdeondesurgiramospersonagens.
MATERIAL E MÉTODOSOcontextotrabalhadofoiinterdisciplinar,envolvendoprincipalmenteasdisciplinasdeLínguaPortuguesa:leituraeinterpretação,produçãotextual,formaçãodepalavras,escritacorreta.Etapasparacriaçãodeumahistóriaemquadrinhos:personagens,balões,cenários,onomatopeiasequadros.VivênciadeArte:confecçãodeanimaiscompapelalumínio,desenhoartísticoemformadehistóriaemquadrinhoeconfecçãodeumamaquetedocampo.VivênciaemCiênciaeTecnologia:utilizaçãodoprogramaPowerPointparaconfecçãoedigitaçãodogibi.OrientaçãodeEstudonaBibliotecaEscolar:valorizaçãodaleituracomofontedeprazerecultura.Oprojetopassoupelasfasesdesocializaçãocomosalunos;discussãosobregibi;criaçãodehistórias,pesquisasobretiposdebalões;apresentaçõesdehistóriaseonomatopeias;conversasobreaimportânciadotrabalhoemgrupo;pesquisassobretirinhaspublicadasemdiferentessuportes.Osalunosforamagrupadosemdiversosníveisconceituaislinguísticos,usandoseusconhecimentosparaconstruíremahistória,discutindooqueecomoescrever,osalunosforamserevezaramnopapeldeescriba.Forammontados,emfolhasdesulfite,gibiscombalõesdefalas,pensamentoseonomatopeias.Osanimaisforamconfeccionadoscompapelalumínio.Depoisdeprontos,houveatransposiçãoparaoPowerPointdospersonagensedocenáriocapturadospelacâmeradigitalcomorecursotecnológico,tornandooprojetomaisenvolvente,interativoecriativo.Asformataçõesdasimagens,dosbalõesedostextosderamvidaaogibi,tornandooprojetomaissignificativoparacadagrupo.Otrabalhofoiapresentadopormeiodemaquete,representandoumafazendacomosanimaiseaproduçãodeseisgibis.
RESULTADOS E DISCUSSÕESOresultadofoiexcelente,poisenvolveutodasascrianças,nosdiversosmomentosdeaprendizagem:linguagem,produçãodetextos;fazerartísticos–confecçãodogibi,animaisefazenda;tambémressaltamosousodaBibliotecaEscolarematividadescomhistóriasemquadrinhos,edolaboratóriodeInformáticaEducacionalcomadigitaçãoeformataçãodashistóriasproduzidas.
CONSIDERAÇÕES FINAISAprende-sealerlendo.Ahistóriaemquadrinhoéumrecursodeaprendizagemquevisaauxiliarnosmaisvariadossegmentosdacomunicaçãodemassa,evaledestacaraimportânciadesuaamplautilizaçãonasaladeaula,eemoutrosespaçoseducativos.Otrabalhoteveumbomêxito,porterenvolvidotodasascrianças,emtodososmomentos:produçãodostextos,confecçãodosgibis,animaisedafazenda,nabiblioteca,aofazerasatividadescomhistóriasemquadrinhosenolaboratóriodeinformática,digitandoashistóriasproduzidasporeles.
REFERÊNCIAS
CARLI,AndréaDe.Utilizando Histórias em Quadrinhos.2008.Disponívelem:HTTP://aartedeensinarblog.blogspot.com/2008/03/utilizando-historias-em-quadrinhos.html.Acessoem:10ago.2014.
CRIPPA,MariaIsabel.Projeto história em quadrinhos na sala de aula.2007.Disponívelem:HTTP://blogakii.blogspot.com/2007/08/historias-em-quadrinhos.html.Acessoem:10ago.2014.
PORTALDATURMADAMÔNICA.Disponívelem:<http://www.monica.com.br/index.htm>Acessoem:10ago.2014.
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REFLEXÕES CRÍTICAS SOBRE A INSERÇÃO DOS PRODUTOS CULTURAIS NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
AnaBeatrizBuosoMarcelino–[email protected]–[email protected]
INTRODUÇÃOOpresentetrabalhotratadediscutirainserçãodeprodutosculturais,suasespecificidadesesuareceptividadepelossujeitosdacontemporaneidade,sobaperspectivadaTeoriaCrítica.Qualquerobjetoquesedetenhaanossosolhospossuiumvalor,sejamaterialousimbólico,contudo,algumascaracterísticasdaproduçãohumana,emsuaprimazia,surtemcomoincalculáveiseintangíveisaqualquerprocessodevalorizaçãoaser-lhesconcebidas,estespodemserdenominadosprodutosculturais.Entretanto,ainserçãodessesobjetosnasociedadesedádeformacapital,atravésdesuaquantificaçãoevaloraçãocomercial,evidenciandoassim,umasériedequestionamentos,sobretudoquantoasualegitimidade.Váriosexemplospodemsercitados,comoumbemartísticoinseridonaindústriacultural:umamúsicaeruditatocadaaotelefone,umpassodedançapopularizadonasredessociais,aestampadeumaobradeartenaembalagemdeumprodutovendável,entreoutros.Dentrodestaperspectiva,surgeoseguintequestionamento:estariamessesprodutosculturaissujeitosàperdadesuaessênciaelegitimidade?Apartirdessepressupostoapesquisadeverásedesenrolar.
OBJETIVOSInvestigaralegitimidadedosprodutosculturaisinseridosnasociedadecontemporânea.DebaterideiasembasadaspelospensadoresdaEscoladeFrankfurtesuapertinênciaquantoaotema.Apontarreflexõesacercadosresultadosdestacados.
MATERIAIS E MÉTODOSApesquisaseránorteadapelométododeestudodecasoapoiadopelarevisãobibliográficaàluzdaTeoriaCríticaeseusrespectivospensadores.
RESULTADOS E DISCUSSÕESApartirdodebateteóricodestaca-seaquestãodaperdadaautenticidadedosprodutosculturaiseseuimpactonasociedade,confirmandoopressupostodesteestudo.Benjamin(1975)questionaapresençadaauranasreproduçõestécnicasdaIndústriaCultural,eargumentasobresualegitimidadequesetornaameaçadapelosefeitosmassificadores,passíveldeumafruiçãopromíscua,permissivadodesenlacehistórico-cultural,oqueparaAdorno(1985)jánãoeranovidade,poissegundooautor,tudosetornaramercadoriaeobjetodeconsumo,unicamenteumprodutogeradordelucro,detentodeumpodersutilesedutordeinduzirosindivíduos.Oprogressopromíscuoeageraçãodo“insistentementenovo”estandartizadohaviasetornadooelixirdoconsumo,doqualasociedadenãohesitadeseembriagar.
CONSIDERAÇÕES FINAISApartirdadiscussãoem tornodos resultados,pode-sedestacaropoderdemanipulaçãodasmassasutilizadopela IndústriaCulturalparaaniquilaraslegítimasmanifestaçõesculturais,alienando,anestesiandoasconsciências,e,portanto,persuadindooserhumano.Apartirdaí, tem-seumsistemaquenega(aomesmotempoemqueseafirmaideologicamente)aohomemodireitodesereestarnomundo,sobtodososaspectos(biológico,social,intelectual,político, econômico, etc.).Dessa forma, pode-se afirmar que o indivíduo contemporâneo, como construtor cultural, é induzido ideologicamente alémdemistificado,exprimindosoluçõestortuosasdeapologianegativadevisãodemundo.Entretanto,emanteparoaessecenárioapocalíptico,têm-sealgunspontospositivoscomoapromoçãoedivulgação(mesmoquenãopremeditada)deinformaçõesculturaiseruditas,popularizando-as,confrontandoassim,taisparadigmasapontadosaqui.
REFERÊNCIAS
ADORNO,TheodorW.eHORKHEIMER,Max.Dialética do Esclarecimento.RiodeJaneiro:JorgeZahar,1985.
BENJAMIN,W.A obra de Arte na época de suas técnicas de reprodução.SãoPaulo:AbrilCultural,1975.(Col.OsPensadores)
COHN,Gabriel.Comunicação e Indústria Cultural.SãoPaulo:Edusp,1971.
ECO,Umberto.Apocalípticos e Integrados.SãoPaulo:Perspectiva.1979.
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TELEVISÃO DIGITAL: EDUCAR PARA OS MEIOS E OS MEIOS PARA EDUCAR
JoséAndersonSantosCruz–FaculdadeAnhangueradeBauru/UNESP–[email protected]éLuísBizelli-UNESP–Fclar–CampusdeAraraquara
INTRODUÇÃOOs avanços tecnológicos educacionais em uma sociedade globalizada com transformações constantemente gerou a necessidade deste trabalho. Comisso,abordaranecessidadedoprofessor/docentecomointuitodecompreenderosavançostecnológicosatuais,eintegrar-secomastecnologiasdigitaiscontemporâneaséoobjetivodonosso trabalho.Nessesentido,é fundamentalepertinenteousodasTIC -Tecnologiasde InformaçãoeComunicação,principalmenteousodatelevisãoemsaladeaula.Énecessárioaindaqueesteprofissionalpossamanuseareutilizartaistecnologiascomomediadorasno processo ensino-aprendizagem de forma didática (método de ensino com ligações a certos estímulos e respostas, estimulando uma adaptação aoconhecimentopelas informaçõesgeradas-oprofessorcomomediadordoensinoegerandoaaprendizagemcomosestímuloscausadospelosmeiosemediaçõespedagógicas).
OBJETIVOSQuestionarcomooscursosdeespecializaçãoparaadocêncianoensinosuperiorconduzemainserçãoeocontatocomastecnologiasnaformaçãodestesdocentes.Aoutilizaratelevisão,qualconhecimentopossuemsobreTVDi(TelevisãoDigitalInterativa)ousimplesmentesobreTVD-TelevisãoDigitalesuaspossibilidades?
MÉTODOS E TÉCNICASApesquisaterácaráterexploratóriodescritivo,alémdelevantamentobibliográficoacercadotema.Faremostambémentrevistascomgruposdedocentesediscentesdeinstituiçõesprivadasdocursodepós-graduação,nívelespecializaçãoemDidáticaeMetodologiadoEnsinosuperior.
RESULTADOS E DISCUSSÕESAtualmente, a sociedade encontra-se no cenário das tecnologias transformadas, reinventadas e cada vez mais inovadoras. São tecnologias digitais,dispositivosconvergenteseosmodelosdetelevisãodigital,interativaehíbrida;asegundatela,bemcomotambémastecnologiaseducacionaistaiscomolousadigitalemultimídia.Alémdeteracapacidadedeproduzirnovasformasdeprogresso,dedesenvolvimento,novasformasdeexistência,dehumanização,osestudantesnecessitampreparar-secriticamenteparaoambienteprofissional,incorporandonovashabilidadesquelhespermitamtransitarnomundodainformação(dados,signos,códigos,bits).Destaforma,osestudantespoderãoexercerlivrementeasuacapacidadedeescolha,parageraroconhecimentomedianteàsinformaçõesadquiridas(BIZELLI,2012).Trata-senãosódeumaquestãofundamental,masdeamplaeabrangentefusão,queenvolvetodosossetoresnaquestãodamigraçãodigital,principalmenteosquecirculamemtornodoconceitodeserviços.Astecnologiasdacomunicaçãoquepermitirãoaconvergênciadosmeiosnãosedestinarãoaproduzirinformaçõesouconteúdosmas,principalmente,agerirrelaçõescomosusuários(VILCHES,2003).Buscando-secondutasbaseadasemnormasestabelecidasereferentesaomeio,ondefazerpartedeumasociedadeestãoimplícitososdeveres,ondecabearesponsabilidadederealizá-losounão.“Asescolaseuniversidadessãoespaçosinstitucionaislegitimadosparaaformaçãodosnovoscidadãos”(MORAN,2012,p.15).Umavezqueademandapeloensinosuperiorégrande,econformeaLDBnosmostraosentidonaformaçãodocidadãopeloensinosuperior,nãohácomodeixardocentesealunosdeladonoquetangeasTIC.Oprocessodeveestarligado,conectadonaformaçãoinicialdosdocentes,preparando-osparaoensinosuperiorcomamediaçãodasTIC.
CONSIDERAÇÕES FINAISComocenáriodastecnologiasdigitais,discutircomoestáaformaçãodosdocentesmedianteoscursosdepós-graduaçãoemDidáticaeMetodologiadoEnsinosuperior,principalmenteapartirdadisciplinadeTecnologiasEducacionais,éumapreocupaçãorelevante.SabercomoestãosendoaplicadasasTICnessaformaçãotambémserevelaprimordial.Pois,nãoénecessárioapenasteracesso,massaberutilizaressasnovastecnologiasdeformadidática,emfavordaconstruçãodoconhecimento,namedidaemqueasinformaçõessãoacessadas.Alémdisso,comotemosdisponíveisessastecnologiasecomoaspossibilidadeseperspectivasdousodestaplataformasãopossíveis,faz-senecessáriaacriaçãoeelaboraçãodeconteúdosparaquesepossatornarviávelessaferramentaparaaeducação.
REFERÊNCIAS
BIZELLI,JoséLuís.Odireitoaoavançocientíficoetecnológicocomoformadeconstruçãodacidadanianasociedadedainformação.In:ALBUQUERQUE,CristinaMariaPinto;GENNARI,AdilsonMarques.(Org.).Políticas Públicas e Desigualdades Sociais:debatesepráticasnoBrasileemPortugal.CulturaAcadêmica:SãoPaulo,p.125-145,2012.
VILCHES,Lorenzo.A migração digital.1.ed.TraduçãodeMariaImmacolataVassalodeLopes.SãoPaulo:Loyola,2003.
MORAN,JoséManuel.A educação que desejamos.5.ed.2.reimp.Campinas,SP:Papirus,2012.
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